探索作业职高数学作业有效性探究大纲

【摘要】在职高数学教学中，对课后作业进行合理的布置不仅有利于巩固课堂教学内容，而且能有效地将知识体系延伸.科学地布置数学作业可以培养和发展学生的自主学习能力，批改课后作业能够有效、及时地反馈教学信息.因此，科学布置作业是提高教学过程有效性的必要组成部分.教师要结合学生接受教学的实际情况，换位思考，进行科学的布置作业，使课后作业更加个性化、层次化、人性化和发展化.只有充分发挥数学作业的能动性，利用其教育手段的有效性，才能激发各个阶层学生的学习兴趣，使所有学生都能形成良好的学习风气，稳步提升.只有这样才能最大化地实现职高教学新课标的教学目标.
【关键词】职高数学作业；数学教学；科学布置
在职高数学教学过程中，课后作业是一项不容忽视的重要环节，它是课堂教育的一种延续，是一项重要的强化教学工作的组成工序，数学作业能够帮助学生将课堂接受的教学信息进行整合，对整个课堂信息进行延续、强化、加工、整理.通过布置数学作业，可培养学生独立自主的分析问题和解决问题的能力，老师对作业的批改可以让学生清楚地认识到自己的长处与不足，进而根据学生课后作业的情况了解学生接受知识的程度和教学过程中的遗忘点.

一、当前职高数学作业现状

结合对当前多个职高的数学教学对课后作业的布置情况和完成情况分析，我们不难得知：多数学生持有一种敷衍了事的心态去对待课后作业，学生将教师布置的课后作业当成了“包袱”，视之为一种负担，这种现象无论地域和年级都是一种普遍现象，不同程度的课后作业已然成为学生的过重负担，不论在心理上还是生理上都给学生的课后活动造成了相当大的压力.数学教师为了提高自身的教育成绩，全然不顾国家教育部提出的相关规定，每天布置的作业数量大大超出学生所能承受的学习时间量.于是学生拖欠作业的现象也屡见不鲜，经常性地拖欠大堆作业.并且，这种现象的发生已经不仅仅是“学困生”的专利，就连所谓的好学生也不堪重负，经常发生拖欠作业的现象.数学作业在所有的学科之中，已经成为存在问题较多的学科之一.数学课后作业的布置已经成为高中数学老师的习惯性教学内容，虽然按照老师的具体规定，学生都会定量按时完成，但是，学习负担的不断加重导致多数学生采用多种多样的手段去逃避完成课后作业，造成出现这种现象的根本原因值得我们数学教育工作者认真反思.究其原因主要存在以下几点因素：
（1）作业布置量过大，学生完成效率低下，
（2）作业的形式过于单

一、显得枯燥而无趣，

（3）忽视学生的个体差异，导致优秀生吃不饱，学困生吃不了.

二、如何改善职高数学作业的现状

1.作业数量不能过分强调“量”而应注重“质”

虽说量变引起质变，但在布置作业方面能否“有效”形成质变， 并不完全取决于作业布置的数量.一味地强调题海战术并不是优秀教师所可取的，学生的自主学习和分析能力并不会因为盲目的强化训练而得到提高；相反，学生会因为作业量的巨大而产生过重的心理负担，引起反感和疲劳，从而在学生的主观心理上抗拒课后作业，使得课后作业的效果低下.所以教师在选择作业内容时一定要精益求精，既要涵盖教学需要的全部内容，又要简练而不重复，避免作业量繁多而造成严重的抄袭现象.数学教师应抛弃传统的以熟求巧的作业布置理念，尽量避免布置大批重复的习题.教师应将具备系统性、典型性和全面性的习题内容布置到每次的作业内容当中，应将课堂的教学目标与学生的实际情况有机地结合在一起，从课本或课外习题中精心挑选出一些适合本班学生的作业内容，选择一些方法新颖、思维有趣、紧跟时代的题目.将不必要的重复性练习尽量减少，选择一些能够进行知识的迁移的作业题目来加深学生学习印象，实现教学目标.这样的布置作业的方法需要教师付出更多的努力，却可以减少学生浪费的时间与精力，进而在减少学生学习负担的同时，提高职高数学教学的有效性.

2.作业形式不能过分“单一”而应注重“多样化”

多数教师将对所学知识强化记忆、机械理解和反复巩固作为布置作业时的主要侧重点，计算题往往是学生作业的主要内容，解答题和证明题也是职高数学作业的常见形式.单一而枯燥的作业内容很难激起学生完成作业的兴趣，自然而然地就难以达到布置作业的预期效果.教师忽视了学生自我学习的潜在能力，单一地强调学生对所学内容的熟练化和自动化，这种缺乏启发功能的作业内容在根本上将学生主动进行思考和学习的积极性打压下去， 压缩了学生的学习活动空间，使得学生的数学素养难以提高.所以教师在选择布置作业形式时，要将教学内容和学生的实际学习情况有机地结合在一起，设计一些有助于学生进行实践 、探究和思考的作业形式，让学生的作业内容更加丰富，例如设计一些含有表格、文字、对话、图画以及数学小故事等形式的作业.此外，还可以充分利用团队氛围设计“合作型”的作业，使学生在体会团队合作快乐的同时还能获得成功的满足.多样化作业形式能更好地培养学生的学习兴趣，将学生的创造能力激发出来，使之能够增强完成作业的自我意识.

3.作业内容不能过于“简单”而应注重“多层次”

注重素质教育、面向全体学生、尊重个体差异是“新课标”强调的主要内容.然而职高数学教育工作者经常忽视了不同层次学中国论文中心www.618jyw.com
生的需求，在日常布置作业时往往一刀切.这就出现了优秀生对容易的题目不屑一顾，而学困生对相对较难的题目无从下手.这样的作业内容容易打击学生的积极性，使之对学习数学失去信心.不同的学生其创造力和思维能力具有很大差异，要根据不同学生的个性需要和能力需求，多层次地设计作业内容，使得课后作业更加具有针对性.让每一名学生都能够在成功完成课后作业的同时获得其应有的自信心，进而能够深层次地发掘教学内容的本质，将所有学生的潜能都激发出来.