研究有效性提升古诗文教学有效性办法

【关键词】古诗文 有效性 阅读
0450-9889（2013）06A-0070-01
学生学好古诗文，不但可以提升文化品位，而且能陶冶情操，但当前的小学古诗教学状况令人担忧，大多数教师采用“读讲背模式”，在课堂上没有体现出诗的美；教学的方法单调，学生提不起兴趣，老师也很无奈。因此，教师必须探索适用的教学方法，提升古诗文教学的有效性。以下是笔者的具体做法。

一、创设情境

一篇优美的古诗文充满了情味、情趣、情韵。所以，我们在教学古诗文时可制造情境，比如播放与诗文匹配的乐曲或视频，学生表演课本剧等，让学生“回到”作者写诗的境地，在与作者的共鸣中品味作者的感受，领悟诗文中蕴涵的美，激发学生学习的兴趣。如教学杜甫的《闻官军收河南河北》，在课前交流时，笔者运用课件播放视频：作者的写诗背景即“安史之乱”和携妻儿背井离乡。当杜甫听到朝廷收复河南河北这一喜讯时，不禁大喜若狂，在极度兴奋中，以爽朗奔放的语言写了这首脍炙人口的七言名作。这样，通过创设情境，制造一种氛围，感染学生，唤起他们的情感共鸣，从而使学生真切地感受到诗歌中那个一向孤独、执着、惆怅的老人，今天却一反常态，放声歌唱，纵情饮酒，与作者自然而然产生了共鸣。

二、指导读法

古诗文是文字作品中的精华。言简意赅的诗句不仅刻画出丰富多彩的画面，叙述了曲折动人的情节，而且也包涵了作者真切的情感，隐藏着深刻的哲理和做人的道理。那如何才能使学生吸收这些“精华”呢？我们要指导学生学会读法，并促使他们通过经常性的诵读吟咏而逐步积累，让他们在读中品诗，这样就无须老师作过多的讲解，他们就能领会其中的情感。首先，我们要教会学生读得正确和连贯，注意读的语速、语调和停顿。如李白的《朝发白帝城》中，开头两句是交代，感情平淡，宜用中速；最后两句表达诗人途中遇赦的欢快心情，读时应加快速度，才能把这种感情表达出来。其次，指导他们采用多种形式进行朗读，如自读、比读、合作读、分角色读、齐读等，让他们体会到文章的美感。第三，指导学生根据诗的内容和类别选择合适的方式去读，使他们读得抑扬顿挫、有张有弛，读出自我的感受和独特的体验。如《咏鹅》《锄禾》《春晓》等可采用唱读法；《登鹳雀楼》《静夜思》《夜宿山寺》可采用写读法；《咏柳》《元日》《春雪》可采用画读法，等等。

三、讨论钻研

对于文章的读悟，由于各人思考的角度、深度不同，得到的感受和体会也各异。所以在古诗文教学中，教师可以设置一些问题，引起学生的思索，鼓励他们多讨论交流，再顺势引导，让源于：论文www.618jyw.com
他们大胆地说出自己的想法，引着他们进入作者的情感世界，在质疑和研讨中去把握文意。如在教学陆游的《示儿》时，笔者就提出了一个问题让孩子们思考：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，既然作者深知“死去元知万事空”，还叮嘱儿子这样做，你们觉得合理吗？学生经过讨论交流，有的说：“合理，因为祖国统一是陆游的毕生愿望，这样反映了他的爱国热情。”也有的学生提出不同的意见，认为这首诗明显前后矛盾。这时老师适时追问：“陆游这样说，反映了他怎样的情怀？”在大家议论之后，老师引导学生体会感情：陆游念念不忘的就是祖国的统一，现在他就要死了，他自然而然地叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，诗人的爱国情怀不言而喻。

四、拓展阅读

诗可言志，可传情，可陶冶情操，可丰富想象，凝练含蓄的古诗有无穷的魅力。教师在教学时，不仅要让学生会吟会写，更要让他们洞悉文字背后的深意，培养他们的语文素养，同时促使他们积累古诗，培养对语言文字的兴趣和感知力，积淀丰厚的文化内涵。如在学习陆游的《示儿》后，可让学生补充朗读他的其他爱国诗篇，如《十一月四日风雨大作（其二）》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，让学生进一步体会他的爱国思想；学习杜甫的《闻官军收河南河北》后，拓展学习《春望》《月夜》，让学生更深刻地了解这位身处乱世、穷困潦倒却依然心系社稷、忧国忧民的爱国志士；教学李清照的《如梦令》时，可以让学生收集李清照的其他诗词进行赏读，进一步体会诗人的情怀。
总之，在教学古诗文时，教师应当摆脱让学生死记硬背的教学方式，不断吸收新的教学方法和经验，充实并丰富教学，使学生逐步领会诗意。
（责编 黄鸿业）