简述课堂教学发挥学生主体意义试述提高体育课堂教学

摘 要 随着现代社会的飞速发展和二十一世纪世界科技发展与综合国力的严峻挑战，在我国推行素质教育已刻不容缓。学校体育是学校教育的重要组成部分，是“五育”之

一、它既是学校素质教育的重要内容，又是学校实施素质教育的重要手段。

关键词 体育；课堂教学；发挥；主体作用
一、前言
主体性教育是素质教育中的重要一性，它着眼于培养人的素质，是新时期教育改革的发展和完善。本文就主体性教育在中学体育教学作一实践尝试，努力在中学体育教学中探索一种符合学生主体发展要求的课堂教学模式，以适应新时期素质教育的需要。实施素质教育既给体育教师带来了机遇，也带来了挑战。所谓的挑战，是因为我们的体育教学还不适应素质教育的要求。应当看到，我国现在的体育教学，基本上从50年代起就继承了前苏联教育学家凯洛夫“系统学习”的那套教学模式。这种教学模式的突出特点是主张“三中心”，即以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心。40多年来，随着时代的发展和四化建设对人才素质要求的提高，这种教学模式越来越暴露出它的诸多弊端，必须尽快改革，以适应素质教育的需要。

二、研究的对象和方法

1.研究的对象：温州市第二十一中全体学生

2.研究的方法

（1）现场开课四节
（2）文献资料
（3）比较研究

三、分析与研究

在体育课堂上发挥学生的主体作用，激发学生的求知，变教师要他学为他自己要学，是一个体育教师必须掌握的教学艺术，以下四例是我组本学期在教学实践中的探讨。
（1）在教学实例中采取启发式教学和“以旧引新”的教学方法。教学实例：在篮球行进间运球的教学中，在该内容开始教学之前，先安排与该内容相似的，并且是已学过的原地高，低运球的练习，练习结束后进行提问，要求学生用精炼的语言归纳动作要点，然源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com
后再切入新的教学内容，然后再通过教师的示范和讲解来组织学生进行练习，练习之后要积极地采用启发式教学进行提问，把新旧两个教学内容的技术要点进行比较，要求学生们积极开动脑筋，积极回答问题，再由教师做总结。采用此法对发挥学生的主体作用有较大的促进。
（2）在教学实例中采用互帮互促的教学方法。教学实例：在女生肩肘倒立的教学中，在练习过程中一般都采用以教师或学生骨干进行保护帮助为主，但在实践教学中，我们采用全部由学生来进行轮流保护帮助，并要求学生在保护帮助的过程中，要给练习者指出错误的技术动作，并及时的对错误的动作进行纠正，这对练习者和保护者都是一种促进，对快速，正确的掌握动作技术有帮助，这种通过互帮互助来进行互相促进的教学方式在提高学生动作技能的快速形成有较大的帮助，同时也是对学生一种能力的培养，而且对发挥学生的主体作用有较大的帮助。
（3）在教学实例中采用自练互评的教学方法。教学实例：在排球传，垫练习的教学中，由于此类项目的技术动作在短时间内是无法定形的，所以，在教学中我们尽量给学生大量的自练时间，通过分组，进行自练，并在自练的过程中进行互相的评价，评价的内容是：排球传球和垫球的技术重难点的掌握情况如何。通过此法对学生的技能形成有较大的帮助，对技术快速定型有益，而且通过分组练习和互评，可以促进学生之间的协作能力的发展，并对发挥学生的主体作用有好处。
（4）在体育教学中重视主体性教育，旨在发挥学生的自主性，能动性和创造性，主张教学目标分学习目标和人格目标两个层次，教学思想构建于学生自己能学会锻炼方法，教学结构淡化为人为层次设计，提倡教师视教学情况随时调整，将知识点的传授寓于学生练习活动中，教学过程应注意学生的主体意识，主体参与与习惯和能力的培养训练。
（5）加强学法指导，提高学生自我锻炼能力。启发学生自觉，主动地参与体育活动，学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼的习惯，在体育教学中必须树立“以学定教”的观念，加强学法指导。在教学过程中要注意引导，使学生在实践中领悟出学法。在教学活动中，尤其是安排练习时，要把握时机，适当点拨，突出重点，难点，讲究方法，启发学生积极主动地思考，想练结合，使之在学中练，练中学。
（6）创设良好的课堂氛围是发展学生自觉能动性的必要前提。课堂教学是学生认知的过程，又是一个情感交流的过程，不存在纯粹的认知活动，也不存在单纯的情感活动。创造良好的课堂氛围，给学生提高一个宽松和谐的学习环境，能调动学生参与学习和锻炼的愿望与积极性，促使学生心情舒畅，思维活跃，敢说敢想，敢练敢问。学生在这种交叉联系的多向交往中，既接受教师的知识信息，又接受同班或不同班同学的知识信息，在这种平等自主和谐的教学氛围中，学生的成就感得到满足，潜能得以发挥，从而激发了学生的自觉能动性。
（7）培养创新意识，提高学生创新能力。创新能力是指提出问题，解决问题的能力，创新意识是培养创新能力的前提。在体育教学中应培养创新意识，注重教学方法的灵活性，教学内容的科学性，生动性来培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，让学生对知识的掌握能举一反三，触类旁通，具有广泛的兴趣和强烈的好奇心。教学要改革单一的演绎式教学模式，应多采用归纳法。

四、结论与建议

（1）培养学生自我锻炼的能力，发展学生的独立自主性；
（2）创造和谐的教学环境，发展学生的自觉能动性；
（3）培养创新能力，发展学生的积极创造性。
参考文献：
金钦昌，学校体育学[M].高等教育出版社，1997.
曲宗湖，体育教学模式问答[M].人民体育出版社，2003.
[3]于素梅.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京体育大学出版社，2003.