试析几个问题试析民族地区数学教学中容易出现几个不足及策略探究站

摘 要：民族地区数学教学中普遍存在基础差、学习习惯不好、学习数学方法不恰当等问题，教师应积极探究解决问题的对策，寻求更好的、科学的解决方法，培养合格的中学生。
关键词：民族地区；数学教学；对策探究
民族地区数学学习的特点，是知识内容需要抽象、概括和逻辑推理能力来掌握，通过思维来对数学进行领悟和知识的再发现。我在近几年的数学教学中发现，民族地区学生存在基础差、知识面窄、反应能力慢等特点。上课听课缺乏正确的数学学习方法，只会简单地模仿、记忆。接受新知识缓慢，跟不上老师的思路。慢慢的时间长了就导致出现不想听课、反感学习的现象。另外，民族地区学生还普遍存在对基础知识把握不牢，在解题时缺乏条理，思路混乱，方法烦琐等现象。再加上学生比较自卑的心理，不懂的知识怕去请教或者不敢去请教老师和同学，怕别人说自己笨，丢了面子。对讲了很多遍的问题，下次再遇到类似的题目解决起来还是比较困难，没有举一反三的能力。日积月累，对数学学习的问题就越来越多，困难就越来越大，产生厌学情绪。
我针对以上问题，结合自己的教学实践，积极总结、分析、综合，努力探究有效的解决对策。

一、端正学习数学的态度

民族地区的学生，由于生活环境比较差、见识少、所学书本知识居多，对于一些常见的生活现象了解少，对数学知识的了解不深，再加上许多家长都是农民，不懂得知识对子女成长的重要性，也不懂得怎样去教育自己的子女。我针对这一系列障碍——学生学习数学的客观因素，就多与学生交流沟通，了解他们的内心世界，把一些纯数学问题转化为和他们生活相关的数学问题。比如，买商品遇到的“打折”问题，“电话计费”问题等。通过实际例子让学生发现数学知识存在于社会、存在于生活，并和我们的生产、生活密切相关，从而激发他们学习数学的热情，使之产生强烈的求知，积极主动地参与到数学活动中去。源于：期刊论文www.618jyw.com

二、培养学习数学的兴趣

心理学研究发现：“学习兴趣就是学生认识需要的情绪表现，是一种带有强烈色彩的认识倾向，它是在过去的知识经验，尤其是在愉快体验的基础上形成的，令人乐于积极而持久地接触某些事物的一种意识倾向。具体表现为学习的好恶。学习兴趣浓厚的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习，并从中获得巨大满足。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自动、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。”数学老师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际情况，采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

三、培养学生良好的学习数学的习惯，使学生掌握科学的学习方法

首先要培养课前阅读教材的习惯。大部分学生不习惯阅读教材，只是按老师的要求看教材，完成作业，对自己阅读教材总是深入不进去，理不出头绪，抓不住重点，看不懂例题的解题过程等，一些学生对“读”这个字眼理解不够，对于教材不但要读，而且要细读、精读、逐字逐句反复推敲，通过动脑筋、细思考，既要钻进去，又要跳出来，读完某一节后，要提炼一下重点内容，归纳出知识点加以整理，对数学概念、定理、公式，还要进行必要的记忆，使读书成为由厚到薄、以精代多的过程。
总之，我们民族地区数学教师，只要利用适当的教学方法，总结教育教学经验，努力提高学生对学习数学的兴趣，让学生成为学习的主人，充分发挥他们的作用，讲求实际，就一样可以取得非常好的教学效果。
参考文献：
仵晓玲.浅谈数学教学中创新意识的培养[J].中华少年，2012（19）.
（作者单位 四川省甘孜州康南民族高级中学）