简谈语文教学当前初中语文教学提问对策剖析学术

摘 要 掌握好语文教学课堂上的提问策略有助于处理好学生和老师之间的关系，相反，若不注重提问策略，学生的思考积极性和学习效果就可能受到影响。本文阐述了在语文教学中进行教学提问的重要性，分析了语文教学提问的现存问题，并对提高提问质量，增强学习效果提出了合理化建议。
关键词 提问策略；积极思维；学习效果；掌握
学生学习初中语文的过程是一个可以充分调动自己思维器官的过程，所以提高初中语文教学的质量离不开科学合理的教学提问，教学提问如果能做到高效、实用，学生综合能力和教学质量都会随之提高。

一、教学提问的必要性

第一，教学提问能够激发学生们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。第二，教学提问能够吸引同学们的注意力，提高他们的学习效率。第三，教学提问还有助于提高学生们的表达能力。第四，教学提问使得教学内容的难点和重点更加凸显和清晰，方便同学们对所学知识进行掌握。第

五、教学提问是实现教及学双向交流的一种良好方式。

二、初中语文教学提问的现存问题

1.教师回答问题的方式僵化死板

在目前的初中语文教学中，教师在给学生提出问题后，往往给同学们很少的思考时间，导致学生没有什么回应，最后就由老师直接说出问题的答案。另外，有时候学生对于问题的答案与标准答案并不相符，老师在这个时候经常会打断学生，然后说出标准答案，而不是针对学生理解上的误区及时给予相应指导。比如，老师讲授文章《我的母亲》时，老师会提问哪句话会体现作者对于母亲早逝的痛惜之情，对于这个问题，如果老师不对学生的答案给予适当地分析，学生就不会知道自己的答案是否正确或几分是合理的。这些都是当今初中教学中产生的教学误区，对于初中教学质量的提高有很不利的影响。

2.教师的提问方式不当

教学提问是课堂上进行师生交流沟通的主要手段，所以老师的提问至关重要。但是，老师的提问有时候并不合理，比如，在讲授《过零丁洋》时，老师可能不会分层次提问，而是将所有问题一次问完，依次提问同学们这首诗体现了作者怎样的感情，这种情感是通过什么方式表达出来的，你对这首诗歌有怎样的感受等等，这样的一次性提问会使学生觉得自己一点都没有理解，从而失去学习的信心和兴趣，就不会积极地去思考。所以，这样的提问不仅不会提高初中语文中教学的质量，反而会起到反面的效果。

三、初中语文教学的提问策略

1.提问要做到少而精

在初中语文教学的课堂上，老师进行提问的目的是检查学生对于所学知识点的理解与掌握情况，并通过提问来激发学生对于语文学习的主动性和积极性。所以老师进行教学提问不应该把重点放在提问数量上，提问太多反而会扰乱教学的逻辑，也无法突出教学的重点和难点。提出的问题要非常“精”，“精”是指教师所提的问题应该是从文中得出最后又回归文中的大问题，能够使学生通过自主学习、探究学习及合作学习，对于全文有一个整体把握，然后老师再进一步引导学生对文章内容进行详细了解，明确作者的感情、写作线索、写作手法等等。总之，教师提出的问题应当如一张网的总绳，能够抓住主要的点，提炼出文章的精华，凸显出教学的重难点，正确引导学生去积极思考。
2．鼓励倡导学生主动提问题
学生自己提出问题，可以提高学生的学习积极性和学习效果。若要激发学生的提问意愿，首先要让他们对于教材作一定的了解，由教师将课程的重难点以及单元知识间的关系进行介绍，适当地设计一些“悬念”，激发学生的求知欲和学习兴趣，还应充分利用各种有利于教学和提问的资源，扩展学生的视野，使学生在学习知识的同时，产生强烈的认知感，这样学生的提问心理就会被激活。另外，老师应当为课堂营造一个良好的学习和提问氛围，使学生能够在轻松的环境中进行学习，敢于提出质疑和疑问。对于每一个学生的提问，教师都应当先给予肯定，若提出的问题有所偏离，再进行及时引导，使学生能够回到正确的结论上来，最后，教师要对学生的提问进行评价。通过这种方式，既能提高教学效果，又能增进师生间的感情，学生学习效率也会自然而然地提高。

3.把握所提问题的难度，科学进行提问

对学生提出问题的效果如何，影响着教学提问的成败。所以，提出的问题要恰当，要能活跃课堂气氛，使学生们能够积极思考，这样，学生的思维会得到发展，教学效果也会比较好。如果老师提出的问题太难，最后就会变成提问和回答环节都由老师一个人来完成，这样的提问毫无意义，如果问题太简单，也起不到启发学生思维的作用。因此，教师应该对教材内容极为熟悉，对知识有深刻理解，设计出的问题要具有非常严密的逻辑性，对于文中的精彩部分，还可以让同学们进行问题讨论。
在教学实践中我依据学生语文知识水平的高低和接受知识能力的强弱分为A.B.C三个不同层次的学习小组，对三个不同层次的学生进行不同的提问。如教学《爱莲说》一课时，我的教学思路是：分组提问、讨论、演示朗读、激发感悟的情景、整体把握课文内容。
C组提问：（1）我们来齐读课文，看这篇文章的线索是什么？找出文章中用得最多的一个字？（2）“水陆草木之花，可爱者甚蕃”。既然各种各样的花都可爱，为什么作者唯独只喜爱莲花？（3）作者分别从哪些方面描写莲花的？
B组提问：（1）作者爱莲，不仅因为喜欢它的外形、更是因为它是一种人的化身。联系第二段来分析，它是哪一种人的化身昵？（2）作者借莲的形象言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？（3）本文除了衬托手法外，还运用了哪些修辞手法？
A组提问：（1）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文为什么还写了菊花，牡丹花？（2）菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪；同时又是花中隐士，具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。谁爱菊花？作者把菊花、比成什么？（3）牡丹色彩艳丽，妩媚动人，历来是富贵的象征，当时的世人都喜欢它，而此时作者又抱什么态度呢？（4）为什么作者在第一段用两个“独”字呢？课文第一段和第二段前半部分均按“菊—牡丹—莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊一莲一牡丹”的顺序来写呢？
在教学的过程中，教师要引导学生不断地回读课文，放开让学生分小组（不同层次的学习小组）进行自由讨论，然后各组派出代表进行交流，小结如下内容：①本文的作者运用“托物（莲花）言志（莲花告诫脱俗，正直纯真）的写法。②运用“比喻、拟人、排比”的修辞手法之外，还运用“衬托、对比”的手法。③运用了“记叙、议论、抒情”的有机结合表达方式。④采用了“陈述、疑问、感叹”等句型的变换使用。通过这样的课堂教源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com
学分层，使每个学生都能参与到教学过程中来，都有话好说，都有不同程度的收获，大大地提高了课堂教学的有效性。
拓展延伸：（1）你知道哪些描写花的诗句？描写莲花的诗句？（可用比赛的形式）；（2）仿莲之托物言志的写法，用“我喜欢……”说一段话或写一段话（A层生可说，C层生可写）
在进行分层提问时要注意几个问题：一是学生的“层次”由老师自己掌握，不宜公布，避免产生负面影响；二是教师要把握好三个层次的度。同时，要以正面鼓励为主，设法调动各层学生学习积极性，让学生学习达到最佳状态；三是视学情，在规定的时间内实行动态管理，适当调整三个层次学生。

4.给同学们留出适当的思考时间

在教师进行提问的整个过程中，教师应该给自己制定两个等待时间。第一个等待时间是教师提出问题后，学生回答问题前。这个时候要有意识地提供大量时间给学生，使他们能够积极思考，并且在这个过程中不要启发、讲述或重复谈问题，不要急于把所有的东西一起塞给学生，留这些空白时间让他们自由发挥，当全体学生都经过一遍的思考之后，再让他们回答。这样就可以提高全班学生的注意力，使他们的精力都集中在老师提问的问题上。第二个等待时间是学生回答问题时，老师进行点评前。初中生的思维跳跃、不够连贯。所以，教师不要在学生回答问题的过程中有错必纠，而是带着尊重的态度，带着兴趣去倾听学生的回答，不管回答是对还是错。只有这样，学生才会更加自信，会为他们的观点提供更多的论据。
四、结语
初中语文教学中的提问是一门艺术，提问策略好，学生们就会在提问中长见识，在提问中出成果，提问策略不好，可能会对误导学生的思考方向和学习方向。所以教师应当科学合理地进行提问，在向学生们教授初中语文知识的同时，将同学们真正引入一个文学的殿堂。
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