试析价值观情感态度价值观在政治学科中应用研究

摘要： 新课程改革确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标，并将“情感态度与价值观”放在教学目标的首位。基于高中思想政治课的学科性质和要求，在学科教学中加大“情感态度与价值观”的运用力度，加强对学生的情感态度价值观的教育，已逐渐成为高中政治学科的主要实践教学目标。
关键词： 高中政治教学情感态度价值观运用

1.情感态度价值观教育的意义

“一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生”是新课程改革的要求和口号，这要求在实际教学过程中，改变传统教学思想和教育理念，在新的教学模式中突出学生认知、体质和身心的全面发展要求。情感态度和价值观教育不仅是我们的一个重要教学目标，更是促进学生全面发展的一个重要手段。情感态度价值观教育不但可以从知识的接受能力上使学生得到很大提高，而且可以从学生品德的完善、人际关系的建立、正确理想信念的树立等方面得到很大的提高。
单从中学政治教学上来看，情感态度价值观教育具有十分积极的意义。从政治学科的教学目标来看，其世界观、人生观、价值观等德育认知性决定了政治学科开展“情感态度价值观教育”的必要性。从我国古代教育理念来看，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育论认为：课堂教学除知识的对流主线外，还有一条情感的对流主线，教学活动是在知识和情感两条主线的相互影响下完成的。以现代教学观和新课改精神来看，知识往往是通过感情这个媒介传输给学生的。现代教育研究学者通过大量的实验证实，学生在学习过程中，一旦师生之间失去感情的交流，其对学习的兴趣、思维、记忆、理解能力等都会比理想状态下下滑很多。因此，在中学政治学科教学中，强化情感态度价值观教育能够有效地增强政治课堂教学效果。

2.高中政治学科加强情感态度价值观教育的目标

新课程改革下的政治学科教育被赋予新的教育目标，其由原来单一的应试目标发展成为更为实际的多元化目标。新课程改革下，普通中学政治学科的教学目标呈现知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标。中学政治学科引入情感态度价值观教育的目标主要有：
2.1中学政治学科是通过向学生展现我国新中国成立以来经济、社会、人文、科技等巨大的进步，以及综合国力的增强和国际地位的提升，来激发和培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，使他们认识我国经过数代人的努力所取得的巨大成就，以发自内心地产生民族自豪感。
2.2中学思想政治学科通过对马克思主义、思想、理论的详细讲解，向学生传达一种正确政治方向和价值取向。因此在实际课堂教学中，教师要时刻注意引导的作用，而非传统填鸭式的灌输，要以理服人，避免空洞说教。
2.3顺应新课程精神，中学思想政治教学应始终贯彻新课改精神，着重培养学生运用马列主义观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的自主能力和态度，培养学生的合作和创新精神。
2.4政治学科最基本的教学目标是增强学生的道德意识和道德素质。从思想政治课最初的教学目标来看，它是一门培养学生思想道德素质的课程，是学校德育工作系统中的一个重要环节。

3.改进高中政治学科“情感态度价值观”教学的建议

3.1创设学习情境的教学策略

情境教学实质是在课堂上，授课源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
教师创设一个相对完整真实的情境，还原知识的背景，使学生融入其中，充分体会到知识的生动性和丰富性，身临其境地用心体验知识产生的过程，从而达到自主构建知识、产生领悟、生成意义的教育目的。
3.1.1创设“生活”环境。美国著名教育心理学家说：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此教学。”因此在实际教学中应从学生的实际出发，充分估计学生学习的现实起点，“以学定教”。例如在《股票债券和保险》一课时，根据调查的学生情况，我创设以下情境：
高一生王茹，父亲是司机，母亲是会计，爷爷退休，奶奶多病且无收入，家中余钱8万，那么该如何让这笔钱增值呢？
问题1：表达自己的观点，给王茹同学建议。这种实例性的情景模式大大激发了学生参与的，为了使自己的建议更具有说服性和可行性，学生积极地寻找资料，这样既在无形中掌握了知识，又使这部分知识牢固地存在于学生的脑中并得到实际运用。在引出课题后，为使学生更深入地了解相关知识，将学生分组，并提出问题2。“投资方式介绍会”：分清小组股票、债券、保险和其他投资方式进行具体内容的建议，最后在学生充分掌握股票、债券、商业保险等具体知识后，再次创设新的情境：
王茹一家听了大家的意见，觉得每种方式都不错，更加难以抉择，你认为这8万元该怎样投资更合理？需注意王茹的家庭背景：
王茹：在读高一生；父亲：出租车司机；母亲：公司会计；爷爷：退休，有退休金；奶奶：多病，无收入。
设置这种环节的目的是让学生学以致用，让他们充分体会到所学知识被成功运用所带来的喜悦感和成就感，这样既能帮助学生提高学习的兴趣和效率，又能使学生运用所学知识，灵活运用在自己的周围环境中。
3.1.2创设“问题”情境。“问题”是最能引起人们关注的，这个观点运用在教学上同样适用。在政治学科教学中适时设计抛出一个疑难问题而又引人入胜的情境，使学生进入求通而不得的状态，能够有效的激起学生的求知，使思维处于活化状态。之后，我充分利用这点，设计课堂提问，创设问题情境，用问题去引导学生思维，激发学生追根溯源，有效培养学生的思维能力。
3.1.3创设“情感”情境。课堂教学设计和内容需要触及学生的情绪和意志领域，激发学生的精神需求，这样才能够获得良好的教学效果。尤其中学政治学科教学，找准学生对家庭、集体、民族、国家等方面的利益和感情，然后进行精心设计，有效激发学生的兴趣，点燃学生的学习。比如在讲授《国际关系的决定因素：国家利益》时，刚好赶上“”事件，我于是精心创设了一个活动情境：
“欧洲议会通过决议支持‘’，美国众议院通过决议抵制中国奥运！德总理公开支持‘’，不参加奥运！面对新世界的国际形势，我们应该做些什么才能够挽回国际地位？于是我们让全世界看到中国人团结的力量：5月1日，让全国的家乐福冷场！6月1日，让全国的肯德基冷场！”
问题

1.你会参加这种活动吗？为什么？

问题

2.你认为这种方式是否可行？什么样的行为才是爱国行为？

之后再次创设情感情境，比如当奥运火炬传递在美国旧金山完成时，成千上万的华人和中国留学生赴现场支持祖国；比如中国留学生精彩发文演讲震撼法国等。或者让学生自己去网上找相关事件，然后通过课堂讨论得出真正的爱国是什么样的行为等。

3.2开展合作学习的教学策略

中学政治学科教学的另外一个重要目标就是，通过思想政治学习，了解合作的重要性。因此在实际课堂教学中，要多设计一些合作性质的学习课题，让学生通过小组之间的合作来共同完成布置的任务。另外要求学生在小组合作学习过程中，明确责任和分工，结合各自的特点和特长，正确分配任，使合作效果最大化。
3.2.1开展小组合作学习。首先，老师设置和提供一个完全、和谐、自由、宽松的学习环境和氛围；其次，尊重学生的意见，在学习过程中，对学生提出的合理问题和意见进行有针对性的设计和更改，保证学生的参与热情；再次，对小组合作的选题需谨慎，要选择难度较大，带有一定开放性并在情感态度和价值观方面给学生以教育，且需要合作才能完成的题目。
3.2.2开展研究性学习。在中学各学科教学中，思想政治教学是最具社会性的研究性学科，思想政治学科的本质和特点为学生的研究性学习提供了基础和支撑。在课堂授课之前，谨慎选取社会生活中有关思想政治学科的事件，然后经过设计引入课堂。这种研究性学习能够使学生在研究学习过程中获得个体体验和感悟，并逐渐培养起学习品质、思维方式、观念态度。通过课堂内外的研究学习，可以将心得体会融入思想政治教学中，对思想政治进行多方位、多角度的思考，结合政治课，树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
［1］郑穗芳.浅谈思品课教学中情感态度价值观的渗透［J］.思想政治课教学，2009.1.
［2］刘枫.加强政治课情感教育，促进学生自主发展［D］.长春：东北师范大学，2007.
［3］仇琨.构建促进学生全面发展的思想政治课评价体系［J］.林区教学，2008.10.