浅析探究探究怎样培养小学生在语文学习中自主能力

【摘要】现代社会的高速发展要求学习更能充分地发挥人的潜能和独特优势，也就是通过自主可以带来变化、更新、重建的学习。自主学习对于生活在充满竞争的现代社会和未来社会的每一个成员都是必备的生存方式。在高速发展的社会中，凭借重复性的、机械性的技能是难于立足于社会的，因为这种机械操作早晚都将被自动化所代替。这就要求学习者在学习中具有主动驾驭知识的积极状态，具有善于发现自身优势以弥补自身劣势的意识，在学习中随时随地地作出选择，充分占有和利用时间，成为学习和时间的主人，而不是消极地等待指示和指令，以至于成为他人思想上的“囚犯”和“可怜儿”。能自主学习的人就能更好地利用自身的优势获得新知。
【关键词】小学语文；自主学习能力
Explore how to train students in language learning ability to act independently
Shen Xiang-peng
【Abstract】The rapid development of modern society requires learning more fully human potential and unique advantages， that is， through self can bring about changes， updates， reconstruction learning. Independent study of life in a competitive modern society and every member of society in the future is an essential way of life. In the rapid development of society， by virtue of repetitive， mechanical skills are difficult to place in society， because this mechanical operation of automation will be replaced sooner or later. This requires that learners he the initiative to control the active state of knowledge， with good at discovering their strengths to compensate for their weaknesses awareness in learning anytime， anywhere to make a choice， the full possession and use of time， to learn and to become the master of time， rather than passively waiting for instructions and directives， so as others thought of the "prisoners" and "poor children." People will be able to learn autonomously make better use of their own advantages to obtain new knowledge.
【Key words】Primary language； Self-learning ability
知识的真正获得依赖于受教育者的主观能动性。按照皮亚杰的理论，人的认识既不是主题内部预先形成的结构的展开，也不是主体对外界的简单描摹，而是主客体之间通过不断的相互作用而逐步构建的。同理，在知识的接受过程中，唯有学生积极地作为主体去活动，教学才是真正有意义的。那么怎样培养小学生在语文学习中的自主能力呢？

一、创设愉悦情境，激发学生自主学习的

小学生由于年龄特征，他们对任何事物都好奇、好动，乐于模仿，遇到新鲜事物愿意亲手试一试。因此，在教学中教师要顺应学生的年龄特点，投其所好，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的自主创新。有趣的、美的形象能唤起学生愉悦的情感，教学中要积极开展一些生动活泼、寓教于乐的活动，创设愉悦的情境，激发学生积极参与的情绪，唤起学生自主创新的。如：《蘑菇该奖给谁》是一篇趣味性很强童话，学生们对课文内容很感兴趣，通过分角色朗读课文，演课本剧等方式理解课文，孩子明白了要勇于和高手比、敢于挑战的道理。

二、敢于放手，留给学生探索的时空

教摘自：毕业论文怎么写www.618jyw.com
学中，在提出有难度的问题或讲到重点、关键处，应给学生留出思考的时间，让学生独立思考或共同讨论。教学时，凡是学生能想、能说、能做的就放手让学生主动获取知识，体验和享受成功的快乐。为了更好地发挥课堂教学效果，课堂上，我采取了争当小老师的方法。每节课留一点时间给学得好的学生，让“小老师”帮助其他同学学习，老师巡视指导。学生喜做主角，教师甘当配角，给学生多一点相信，多一份鼓励，定能激励他的主体意识。美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这就要求我们当教师的应该设法变学生被动学习为自主学习；变我们单一的讲解发问为师生互动、共同发展；变学生独立思考为小组合作。

三、把自主学习的机会留给学生

要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。在执教识字时，我就做到了这一点。不去讲解，而是放手让学生小组学习，教师巡视指导。学生自由地互相学习，在发现、交流、总结的过程中，他们每个人的听、说、总结能力都有了提高，这就锻炼了他们自主学习的能力。所以多给学生自主学习的机会是很重要的。

四、教给方法，培养自学能力

教师在教学过程中，应该变“授人以鱼”为“授人以渔”。学生只有掌握了学习方法，养成自主学习的习惯，才能充分发挥个体的学习潜能。学生掌握了学习的方法，就会懂得怎样学习，就会自觉地参与到学习中去。对于小学生来说，教给正确的学习方法更是尤为重要。例如：“预习课文的读通，概括大意、理清脉络”“不动笔墨，不读书”“边读书，边思考”“古诗学习的读出节奏，理解诗意，感悟情境，体会感情”等等。这些阅读的方法都要在平时的学习中，灌输给学生，教会学生学习的方法，让每个学生成为学习的能手。

五、启迪思考，引导学生大胆质疑

爱因斯坦告诉我们：“提出问题比解决问题更重要。”苏霍姆林斯基也说：“学生思考得越多，在周围世界中见到的东西愈多，他接受知识的能力就愈强。”所以在教学中 要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。学生经过个性化的阅读思考，提出的问题有时会极有价值，能问在点子上。事实的确如此，学生通过自己的自主阅读，提出的问题越多，课堂上求知的兴趣就越浓，接受知识就越快。
当今，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有具备了较强的自主学习能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在教学中，我们要多方面培养学生自主学习能力，进一步优化教学质量，不断提高学生的语文素养。