探索师生从创新教育推动师生自主、健康和谐进展学术

摘要：荣成市第二十七中学秉承“创新教育”的理论，实施了“创新教育课堂教学模式”的实验研究。学校自获得“首届山东省课堂教学创新成果三等奖”后，将创新教育由课堂逐步向课外各个领域延伸，大力开展教学具创新设计活动以及青少年科技教育活动。
关键词：创新；校本教研；科技实践
2011年，荣成市第二十七中学被山东省教育厅确定为“山东省1751改革创新示范学校”， 学校以此为契机，全面的推进素质教育，规范课程管理、锻造教师队伍、提高师生的创新精神和实践能力，促进学校文化建设，打造学校的品牌，逐步形成了“以创新教育促进师生自主、健康和谐发展”的办学特色。
特色项目

一、创新校本教研活动

秉承“创新教育课堂教学模式”的成果，以“导学型”为主旨，各学科构建了自己的创新教学模式，把主体地位还给学生，教师引导学生自主建立知识体系，教给学生积累知识的方法、探究问题的途径、解决问题的技巧，培养学生独立学习的能力，促进学生自主发展。学校校本教研开展了“五段式”听评课，促使教学从有效教学向优质教学的跃升。
“五段式”听评课，即“诊断课”、“提高课”、“创新课”、“课堂达标课”、“常态课”。
“诊断课”是在学期初的前两周，针对新分配、新调入和新改科的青年教师展开听评课，由学科组长、年级组长和骨干教师组成听评课小组，对他们的课进行听、评、议、改等，使之在最短的时间内融入新课改中。
“提高课”是在第三周开始，教师根据“诊断课”所了解的自身特点，主动邀请主任、学科组长听课，进行改进完善，以迎接学科的“课堂教学达标课”。
“课堂达标课”，即对全校教师按照学科课堂教学的评估标准，进行“地毯式”听课。先是由学科组的骨干教师进行“树标”，进行典型引路，再进行达标，达标中着重做好“评改”，促使课堂教学水平的整体提高。
“创新课”也即是每学期在课堂教学达标活动的基础上，每学科组选出1-2名成绩优异的教师，参加校级“示范课”的展示，在全校范围内提高影响度，打造校级名师，颁发纪念品、荣誉证书，使其对学校课堂教学改革起到典型引领整体的作用。
“常态课”即要求所有教师开放常态课堂，领导、老师不受限制的进入课堂听“推门课”，教师根据自己教学中的需要，有时是跨学科听课，也有时是同学科听课，基本上学校不组织的情况下，每班的每节课教室内都有听课的教师，年级主任负责做好听课节数的记录。这样既对讲课教师是一种督促，同时听课的教师也获益匪浅。

二、创新科技实践活动

科技创新活动的组织实施我们具体分五步进行：1、在学习中转变理念，提高科学素养：让学生利用课余时间学习科普书籍。2、建立提高型兴趣活动小组，实行典型引路：在普及科技实践活动的基础上，我们从学生中挑选一些对发明创造感兴趣、有特长的学生，组成名为“叩开创新想象之门”创造发明兴趣小组。小组配设专职有科技特长的教师辅导，有计划、有步骤的采取科学方法开发学生的创造潜能，让学生逐步形成稳定的科技爱好和特长，形成规范化科技辅导体系。3、开展系列主题的科技创新实践活动：学校以“抓重点，搞普及”的执行策略，开展了“创新，让梦想飞翔” 航模科技实践和“海带文化探秘”、“走近花斑彩石”、“探寻峨石瀛波消失之谜”科技实践活动等。组织的各类科技实践活动，让学生在活动中充分发挥想象力，培养创新能力，提高综合素质，营造校园良好的科技氛围。4、普及科技实践活动：各类科技实践活动均先由“校级兴趣小组”的设立，逐步发展为“班级兴趣小组”的设立，由开始学校的一个队发展为各班都有一个队，组织全校范围内的擂台赛，全体学生都在争取积极踊跃参赛，为班级赢得荣誉。这样，以星星之火形成燎原之势，面向全体学生，激发了全体学生的创造兴趣。5、建立科学的评价与奖励机制：我们设立“校园科技小院士”等奖项，进一步推进科技实践活动，提高学生探索、协作、创造的科学素养。

三、创新学科教学模式，打造学校教学特色。

1、凸显“三维六有效” 教学特色

自2011年全面推行教学改革以来，经过近三年的不断实践摸索出适合我校的“三维六有效” 教学特色：“”，指导学生掌握科学的学习方法即“会学”；注重“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）的落实即“学会”。“三维”，指在学校、学科团队、教师三个层面要有不同的目标要求：学校宏观把握课堂教学改革的方向，教研组结合学校宏观要求探索课堂教学模式；教师结合模式创新个人教学特色。

2、强推“三段五环节”教学法

在实施教学改革创新中，学校将构建高效课堂作为一个系统的教学过程来看，将这个动态的教学过程分解成三个阶段（课前、课中、课后）来进行研究，以此提高教师的教学水平和课堂的教学效率。课前抓教研，以“同研一节课”为契机，抓年级组集体教研、集体备课，年级主任、学科组长亲自参加，确保集体备课不流于形式，为构建高效课堂做好充分的课前准备；课中抓环节，注重每学期的学生课堂规则训练，将学生良好学习习惯的培养渗透到每一个课堂每一分钟，积极构建高效课堂；课后抓延伸，巩固有效教学效果。
荣成二十七中是一所年轻学校，学校的办学理念、教学管理、课程改革的探索和实践，还应虚心向名校学习；与社会发展的大背景和广大人民群众对学校的高要求，还有许多地方需要努力……。
参考文献：
汪新，《研究性学习与人才的培养模式》，创新教育，2005年3月
教师如何走进新课程──课程专家与课程实施者的对话，中国教育报，2011年10月 摘自：学术论文格式www.618jyw.com