在语文教学中推动师生联系和谐进展

学校教育要实现学生的全面和谐进展,必须以师生联系的和谐为条件。可以说,师生联系不足是教育教学过程中的核心不足之一。实践表明,假如教师和学生能够相互信任,和谐相处,友好合作,我们的教育教学就会收到事半功倍的效果。而语文学科的特点决定了其在教学中有建立和谐师生联系得天独厚的条件。为此,教师应充分利用这个平台,积极创建和谐的师生联系,以较好地实现教学目标。

一、拓展师生交往的时间和空间

首先,教师要改善师生的“课堂交往”。课堂上真正做到留一点时间关注学生。备课、说课、听课、评课时,不仅备教材、说教材、评教学,而且要关注学生的起点,关注学生兴趣的激发,关注学生在课堂上是否多动脑筋和多动手实践,关注课堂上学生和教师间的交流情况。教师还要加大与一般学生、后进生的交往频度,拓宽关注各类学生的视野。在课堂的提问、答复、要求、评价等师生交往中,尽量做到给学生干部、一般学生、后进生以同等的机会。发扬“由于差更要抓、由于差更要爱”的敬业精神,对一般学生、后进生给予更多的课外辅导和面批作业的机会,并留意挖掘他们的优点,使之多一些成功的体验。
其次,语文教师要改善师生的“课下交往”,积极介入学生的课外活动。实践表明,教师在课外活动中展现出的教学能力之外的其他能力特长,对学生更具吸引力和感召力。如学生喜欢下象棋,教师也能对弈几盘;学生喜欢做游戏,教师也能友情介入;学生喜欢打球,教师也能与他们“打成一片”……在课外交往活动中,教师假如能与学生有共同的兴趣并共同介入,能给学生留下深刻的印象,双方由此产生的好感还将迁移到教学、德育等其他工作中去,学生就会更乐意亲近老师,更加信服老师。

二、改善师生交往的方式和策略

教师可以通过作文评改、师生间书信交往等形式,拉近与学生的心理间隔。需要指出的是,在作文评改中,教师一定要转变以往传统的作文评改策略,打破只评改不交流的习惯,写评语时提倡使用亲切、平和的语言,而不是板起面孔来空洞地说教。要夸大与学生的情感沟通,这样既轻易培养学生写作文的兴趣,又加强了师生的情感交流。通常,由于师生空间间隔很近,一般不习惯于书信沟通,实在,这种书面交往往往具有特殊的功能,有助于教师和学生保持较为私密的亲切交流,也有利于拉近师生的心理间隔。而且,这种特殊的交往方式会使学生感到既新鲜又亲切,他们常常会写出自己的喜怒哀乐,如开心的周末、与同学不能和睦相处的苦恼等,还会把曾经隐瞒的秘密告诉老师。学生通过写信可使老师更深入地了解自己的学习、生活和想法,而教师的回信则能使学生感受到教师的亲切随和与平易近人。
总之,和谐的师生联系,能够增强学生的学习信心,使他们乐于学习,并以中获得满足感和成就感。而我们的教育教学往往也能取自得想不到的效果。
(责编木子)