对于上好如何上好小学语文阅读课

摘要：阅读教学是语文学习的核心，教师将最优秀的文章精心选择后推荐给学生，引导学生去阅读，与文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话，从而培养学生成为文化底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。
关键词：小学语文 阅读教学
阅读教学是学好小学语文的重要组成部分。如何上好小学阅读课呢？下面我就谈一下自己在阅读教学中的几点做法。

一、抓住文本，以读为主

掌握一定的词语和句子，是发展阅读和写作的重要基础。在阅读教学中，我经常要求学生在阅读语文课本时，要准确找出文中的重点字词，并把握语气带有感情朗读。如教学《找骆驼》一课时，我问学生：“从课题上看，这篇课文主要讲了什么？”学生七嘴八舌地进行了议论，最后一致认为这篇课文是讲怎样才能找到骆驼。因此课题中的关键词是“找”。接着，我引导学生紧紧围绕“找”学懂课文。 “言为心声”，因此，我在课堂教学中，经常对学生说：读课文要准确找出文中的重点字词，并运用语气读出文章中的词句，才能准确了解文章的基本思想，只有平时经常运用学过的词语，才能较好地表达出自己的感情。一些常用的词语，我常常引导学生在作文中学习运用；一些基本的句式，我经常要求学生要根据具体语言环境进行口头或书面造句。

二、精讲多读，读出情感

多年的教学经验告诉我，学生对教师无休止的讲授是最反感的。如果我唠叨多了，课堂教学的预期效果不仅实现不了，教学任务也会完成不了。因此，在我后来的语文教学中，尽量做到精讲多读或对学生精讲细读。如在一些教学活动中，我常常转变角色，让学生当主角，我来当配角，而且我只给他们传授理解课文的方法。讲读课文时，我只引导学生理解文本中难懂的重点句、段，对于通俗易懂的句段，则充分让学生反复读、反复念，让他们摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
读出情感念出含义。当遇到较难的问题时，我先放手让他们互议，我则适当进行点拨。比如，教学《飞行员的背心》一课时，学生对“橙的背心”有异议。有的学生提出：在海水中“白色”“鲜红”等颜色也很显眼，为什么要专用“橙黄”色呢？我是可以立即解释的，白色易和海鸟，如海鸥混淆；鲜红易和水上浮标混淆等等。但我没有立即回答，我认为学生提出这样问题的主要原因是不了解“保护色”。保护色有两个作用，其一是显，其二是隐，并分为自然状态和人为规定两类。这种问题，对六七岁的儿童来说，不是光用讲道理就能解决的。于是，我就提出“保护色”来让学生发表见解。他们争先恐后地发言：交通警蓝上衣上的袖套、红白相间的标杆、各色指示灯、草绿色军装、鸟的羽毛颜色等等。这样使得课堂气氛达到了，既让学生进行了从一般到个别的演绎推理的思维训练，又使道理化难为易，提高了他们的认识能力。

三、扩大阅读量，感受乐趣

小学阶段的学生是人生的启蒙时期，他们每个人都如刚刚破土的小苗，渴望阳光和雨露。我认为，让学生得到充分的“雨露”，不能仅仅依靠我们这些教师在课堂上的传授，更需要学生主动在课外阅读。课外阅读可以大大增强学生的语文素养的能力。在我的实际教学过程中，有时还会遇到这样的情况：当学生向我提出了一些问题后，我却难于准确解答或解答不完整不全面。如在一次教学《蜘蛛的网》后，我班有位学生向我提出：“为什么蜘蛛的网能粘住蝴蝶、蜻蜓、甲虫等，怎么粘不住自己呢？”当时，我也考虑了一会儿，想不出原因，于是随机一动发动学生，对他们说：“请同学们都来参与，看你们谁能先想出来？”这时有个学生说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”接着，我追问：“你是怎么知道的呢？”这位学生说：“在《十万个为什么》那本书上看到的。”哦，我恍然大悟。由于我平时经常鼓励学生多看课外书，他们的阅读能力提高了，知识面也就增加了。在我的课堂教学中，我常常发现我班的个别学生在回答问题时能恰当地用上在教材没学过的词语或句子，我深感欣慰，学生在课外阅读中获得了许多的知识。因此，我更加鼓励学生在课外多读书、读好书，并主动给他们介绍符合他们的并且能让他们接受的读物，还启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
总之，阅读训练的方法还有很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，从而找到最为理想的途径。
（责编 张翼翔）