简述几点农村中学计算机教学一些初探站

摘要：初中计算机信息课程教学的好与坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养与发展，掌握信息技术是时代对学生提出的基本要求之一。在教学中，教师要采用边讲边练，精讲多练的方式，对不同水平的学生，进行因材施教，从多方面激发学生学习计算机的兴趣。加强发散思维训练，提高学生创新能力。
关键词：农村中学 计算机 因材施教 激发兴趣
1672-1578（2013）03-0179-01
21世纪是一个信息时代，它象征着人类时代的跨越，信息技术的飞速发展，对人类的方方面面都产生了深刻的影响，如今掌握信息技术显得愈加重要。现实让人们看到：掌握不好计算机知识与计算机技能，将难以在现代信息社会中有效的工作与生活。这给从事计算机教学的我们提出了更高的要求。也就是说，初中计算机信息课程教学的好与坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养与发展，掌握信息技术是时代对学生提出的基本要求之一。下面，笔者结合自己这几年从事初中计算机教学工作的实际，谈谈对计算机教学的几点认识。
1 以身作则，身体力行
在信息技术课上，教师要以身作则，身体力行。因为计算机这门学科在初中阶段是属于常识科目，所以有一小部分教师还不能完全重视计算机这门课，对自己的课堂要求也不够严格，导致课堂松散，学生过于随意。上好计算机这门课程就要求教师要端正自己的态度，要像对待主科一样来对待计算机这门课。只有教师的态度端正了，学生才会跟着重视起来，所以教师要时时刻刻注意自己的言行，教师要以身作则，身体力行，给学生做个好榜样。
2 边讲边练，精讲多练
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机学科的实践性很强， 教学时要以学生动手为主，教师讲解为辅。教学通常采用边讲边练、精讲多练的方式， 上课一般安排在机房， 教师进行随堂辅导。如果采用传统的教学方法，教师在教室先讲解理论知识，学生会感觉很茫然，容易感到枯燥乏味，教师也会感觉很空洞，仿佛“纸上谈兵”；而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以每当学生学习新的操作内容时，教者会在一堂课的前15分钟讲解、操作示范。教者每讲一个问题时，就让学生上机操作， 然后再布置类似的练习，让学生动手实践。等他们掌握了，再讲下一个知识点。
3 耐心辅导，培养兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。兴趣是激发学生学习积极性的动力， 也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，无疑是教师的重要任务之一。
在我们农村中学中，学生对计算机的接触尤其甚少。每当接手初中一年级的新生时，笔者总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机， 根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中经常会出现各种各样的问题， 绝大多数是非常简单的问题，如：教者要求学生搜索“信息技术”这四个字，有的学生就无从下手，不知该怎么办，急的抓耳挠腮。让人感觉好笑。但是教者深知： 作为教师， 不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并作认真的回答。在辅导过程中， 教者注意与学生处在平等地位，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并加以适当的鼓励和表扬，树立他们成功的信心，培养他们对学习计算机的兴趣。
4 因材施教，分层教学
不少学生家长常年在外面打工，家庭条件渐渐好转，又随着近几年来电脑热的兴起，他们就给孩子买了电脑，这样这些学生由于长时间对计算机的摸索，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。还有一部分学生呢，家里没有计算机，那么他们对计算机接触的相对就少些，所以在这方面存在个体差异。教者对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此教者在接手新班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位都进行合理的安排。
5 激发学生的好奇心和求知欲
大量的事实证明，如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。在教学过程中，教者首先要学生认识到：21世纪的青少年必须要掌握的三门技能中，计算机排位第一。在当今社会，计算机具有广阔的前景，进入社会的各个领域乃至家庭中。学生想知道学习计算机到底有哪些好处，于是就被教师讲解内容深深地吸引，激发了学生的好奇心和求知欲，进而对计算机产生了浓厚的兴趣。
6 加强发散思维训练，提高学生创新能力
吉尔福特认为： 经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性，创造离不开思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为了走出传统教学中重求同，轻求异、重集中思维训练，轻发散思维训练的泥潭，教师应转变教学观念，摒弃应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重正向思维、逆向思维、多向思维的训练。在计算机教学中， 可以通过挖掘教材中一题多解、一法多用、一题多变的教学内容， 来引导学生的思维朝多种方向发散， 提出各种设想、用多种方法解答，提高学生创新思维能力。
7 在计算机教学中，培养学生的创造意识
根据青少年学生的好奇、敏感、敢想敢干的特点，在教学过程中，教者鼓励学生多思勤想、善于提出问题，展开丰富的想象。对于敢于质疑对问题敢于提出不同看法，能够发挥不同见解的同学，及时给予充分的肯定和高度赞扬。既活跃了学生思维，又促使学生敢于“求异”的精神，引导他们积极探索，不断创新，争当第一个求异的人，从而培养了学生的创造意识。
陶行知先生说：让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。