阐述疏导初中数学后进生心理分析与转化疏导

数学作为一门学科发展至今已有几百年，期间数学知识的建立经历了零碎到完整的过程.最早的数学都是为了解决生产实际中的问题而建立的，到了近代数学已发展成为一个非常系统、连贯性很强的学科.因而，学习数学必须循序渐进、日积月累，任何知识的遗忘或遗漏都将成为后继学习的障碍.有的学生理解能力、接受能力较差，意志表现薄弱，他们在学习数学上有畏难情绪.对数学学习的重要性认识不足，普遍都认为数学学好学坏都是一个样，这种无所谓的态度导致学生缺乏对数学学习的兴趣，因而数学成绩越来越差，最后变成数学的“后进生”.

一、数学后进生心理浅析

1.教师、家长要求过高及学校管理因素容易使学生产生厌倦与逆反心理

对学生的要求过高，主要表现为：数学教师变相拔高，信息超载，忽视学生的个体差异；家长总是望子成龙，将意愿强加孩子身上，不容孩子有丝毫闪失.学校受应试教育畸形竞争的影响，以升学率作为考核评价的主要任务指标，于是学校及教师只能“把别人喝咖啡的时间用在补课上”，“白加黑”（增加课时），“五加二”（周末补课），“暑加寒”（假期补课），把学生牢牢地控制在教室之中.而且，为了提高学生应试能力，大多采取“题海战术”“加大难度”等手段，欲把学生炼成“百变金刚”.然而往往适得其反，学生学习动机下降，厌倦学习，逢考必惊，有的干脆得过且过，随波逐流，甚至从心底里开始“抱怨”学校、老师和家长，处处对着干，出现了闹、混、逃学的现象.

2.害怕失败使部分学生产生畏惧失望与惰性心理

绝大多数学生入学时是积极向上和充满热情的，他们对新奇事物充满兴趣，愿意尝试一切活动.目前的大部分学校，片面追求升学率，重分数、排名次，那些不能顺利完成学习任务的学生，受不了批评和嘲笑.这种消极的评价方式严重挫伤学生自尊心，有的破罐子破摔，加入后进生的行列中.同时，同学之间的激烈竞争，加上在学习中遇到问题时得不到老师和同学的及时帮助，失败的不断降临也让“后进生”不断对学习失去信心.“后进生”不断面临巨大的学习压力，因为很少获得成功，学习成了无望、无趣的事情，于是变得贪玩、偷懒.

3.心理脆弱使部分学生产生自卑心理

有些教师对待学生的态度不当，习惯对优秀生眉开眼笑，对中等生不声不响，对后进生大喊大叫.久而久之，一些心理脆弱的后进生认为自己得不到应有的尊重，感受不到集体的关怀与温暖，认为自己彻底被集体和同学轻视、嫌弃、冷落，逐渐对自己的品质、能力、智力等产生怀疑，自惭形秽，抬不起头，在自卑中挣扎不能自拔.

二、转化疏导数学后进生的一些举措

1.将心比心，建立和谐的师生关系

常言道：“兴趣是最好的老师.”要让学生对知识的学习感兴趣，就得将心比心，既要严格要求又要热情关怀学生，经常与学生交谈，谈生活，谈理想，谈前途和未来，拉近师生的感情距离，加深了解.在学习上，要想方设法帮助困难的学生，遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，不能流露出任何不耐烦，更不能挖苦、批评、指责学生.师生关系融洽了，学生才会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，教师在教给学生知识时候，才会达到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的效果，这样，学生就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习.

2.多给鼓励，让后进生享受成功的喜悦

记得马克·吐温曾说过：“给我一个微笑，我可以多活几年.”虽然此话有点夸张，但足以说明鼓励给予的作用，由于后进生在学习中遇到困难多，挫折也多，因而，对学习感到灰心丧气.这时候老师的鼓励和帮助更是难得.因此，教师要善于发现和肯定学生的优点，哪怕在别人看来是微不足道的一点小事或一点进步.久而久之，学生的自信心，学习的积极性和主动性就像深埋地下的乌煤，总有一天会被挖掘出来，发光发热.别源于：论文标准格式www.618jyw.com
吝啬你的鼓励和赞美，它犹如阳光雨露，会使学生产生喜悦和自豪.

3.重视数学基础指导，加强对学生学习数学重要性认识的教育

首先，对学生已学知识进行测试，测试后对学生答卷进行分析和归纳，然后按照错误的类型进行分析.一般来说基础差不外乎概念模糊，计算能力差和分析问题能力差.对概念模糊的学生进行概念的复习和提高并加强检测.同时在新概念的教学中特别注意他们对概念的学习、认识及运用，努力培养他们学习概念的方法并及时检查他们对新概念的学习效果.计算能力较差的学生，在平时上课时有意识地增加他们的运算量，并尽量提供他们上黑板练习的机会.俗话说：熟能生巧.经过一段时间的努力培养，一定能够收到良好的效果.再次，加强学生的思想工作，多跟学生讲数学的发展，讲数学在生产实践中的应用.例如，数学的对称与美，勾股定理与测量关系等.还有我们的衣、食、住、行也离不开数学.可见，数学在生活中无处不在，我们的生活时时与数学相联系.通过教育使他们对数学的重要性有了充分的认识.使他们更重视数学科的学习，重视的程度提高了，成绩也就自然上去了.

4.尊重差异，帮助后进生克服学习厌倦心理

苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子.美国教育家阿姆斯朗指出：成千上万的孩子在校园失败被视为“差生”，实际上不是他们的天分不够，而是因为学校教育不能适应他们的聪明类型与学习方法的差异.教师的教学，应该发扬，搭建师生平等、优差生平等的平台，创设一个宽松、愉悦的环境，让每位学生都充分发挥思维，不受压抑，无拘无束.同时，在课程设置上应根据学生差异，难易适度，注意轻重缓急.导入新课时应尽可能做到温故知新，循序渐进.教学上应因材施教，两头兼顾，尽量做到不冷落后进生并适当减轻后进生的学习负担.

5.加强学习方法指导，加强思维能力的培养

陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”学习要循序渐进，要掌握方法，造成学习困难的学生，往往不懂得正确的学习方法.因此，教师应当指导他们学会学习，提高学习效率.在教学过程中，通过点拨启迪、暗示、归纳等途径有意识地将知识传授给学生，提高学生能力和方法.要做到这些，在平时备课和教研中，要认真地“备教材”、“研教法”，认真地“备学生”、“研学法”.培养后进生的各种数学思维能力，也就是说主要培养他们的归纳能力和演绎能力；集中思维和扩散思维；直觉思维和逻辑思维；正向思维和逆向思维等.我们教学时要努力挖掘这些因素，在能力上对学生进行有意识的培养，而不停留在知识的传授上.在学习数学的每一章节中都有一个不完全归纳的过程，在教学中要抓住这种机会引导学生自己发现规律，得出结论.特别是“后进生”，应多让他们观察、分析、概括、体验和表达.最好从初一代数开始就注意说理，着重渗透“从已有的正确判断推出新的判断”这种方法.俗话说：只有工夫深，铁杵也能磨成针.只要我们在教学中不失时机地对学生进行思维能力的培养，学生的数学思维能力一定能大幅度提高.
（责任编辑 黄桂坚）