关于转化数学教学中学困生转化学术

农村初级中学的教学有其独特的特点，本人从几年来的实践中体会到，学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍。学困生的成因是多方面的：有家庭的，也有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。大部分学困生是后天形成的。下面，笔者就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法：

一、初中数学学困生的表现

1、基本概念、定理模糊不清：学困生不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：对于轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时，他们也不懂图形的对称方式。
2、自学能力差：学困生不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，无法靠自己的力量理解掌握数学知识。

二、转化初中数学学困生方法

1、应加强数学教学的直观性，使学生加深理解数学概念和性质

数学与现实生活密切相关，同时是具有科学性、严密性的抽象性学科。它的抽象性，正是学困生形成的主要原因。因此，在教学时应加强教学的直观性——象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问“哪几组铁丝可以组成三角形”，“能组成三角形的三条铁丝之间有何关系”，从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣

课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育

学困生的情感都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，因此应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定学困生的优点和他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

4、对学困生进行第二课堂教学

教师可以对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

5、培养学困生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一源于：论文标准格式www.618jyw.com
滴地补习功课，让他们逐步提高。
大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，而要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
教师还应该用辩证的观点教育学困生，对他们不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合。不少学困生学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等习惯。因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真完成。
总之，只有做到了以上几点，才能使我们的教学游刃有余，才能出色地完成教学任务。