浅谈英语阅读如何在课堂教学中培养初中学生英语阅读能力

摘 要：阅读是信息的输入，是最基本的语言技能。阅读理解技巧就是要通过技巧讲解和训练让学生提升获取英语信息的能力，初中英语教学的目的是培养学生初步掌握语言知识和技能，并能通过阅读形成初步的语感，获得初步运用英语的能力，为进一步学习英语奠定基础。
关键词：初中英语；阅读技巧；任务驱动；阅读预设
阅读是信息的输入，是最基本的语言技能，因此阅读教学是初中英语的重要组成部分，也是检验我们对语言学习和运用的重要手段。因此，阅读理解在中考英语中所占的比值也是非常高的。当前，针对中考试题进行阅读理解分析的文章很多，这里笔者想另辟蹊径，对如何在课堂教学中以教材为基准培养初中英语阅读技巧进行探索与研究。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是探索和学习的发端，英语毕竟是外来语，平时没有语境，如果只让同学们沉浸在词汇和语句中，他们一定会感到枯燥乏味，久而久之就丧失了学习兴趣。所以，阅读教学中，我们也要从激发学生学习兴趣开始，针对初中生活泼、好动以形象思维为主的特点我们借助精彩故事、启发性问题或视频动漫等激发学生的阅读兴趣。比如：我们在学习“Unit 5 I’m watchingTV.”一课时，笔者就通过多媒体给大家播放了一些短语情境，以此激发学生的学习兴趣，牵引他们去深入阅读文本，并能在阅读中寻找并掌握关键短语和语句的表达，然后进行学习和描摹，掌握特殊句型的表达技巧，掌握能表达人们正在做什么的技巧：Eg：What are you doing？I’m watching TV.What’s she/he doing？She/He’s...当然阅读教学一定要符合学生的认知心理，并能根据教学内容有针对性地设计趣味性的诱导和启发性的问题，以此来引起学生的阅读和思考。这样以教材为蓝本激发学生阅读兴趣，是对拓展学生阅读能力的铺垫，以此来引导学生自动自觉地去阅读，并从中探寻信息，培养语感，最大限度地牵引学生的阅读兴趣，让他们在心理上产生乐于阅读的情趣。

二、阅读中有效指导

阅读有阅读的技巧，教学中我们一定要设计契合学生认知发展的方案来启发和指导学生进行有针对性的阅读。阅读指导中，我们应以全面提升学生阅读能力为主。保证阅读教学过程中学生在掌握词汇、语法的同时获得学习情感体验。

1.阅读技巧及方式

阅读有其特定的技巧和流程，笔者认为英语阅读有以程：①快速浏览，考试的时候时间有限，所以，我们一定要在课堂上训练学生养成快速浏览，最大限度摄取有效信息的能力。如，在学习Unit 9 Do you want to go to a movie？一文时，大家在迅速浏览后就应该能注意到“I often go to movies with my friend，Mike...”这个内容，因为，记叙类的文章一般最容易考查，什么时间，地点和什么人，做了什么事，所以，同学们必须能掌握在浏览中掌握这几点信息的技巧。②筛选阅读，在掌握文章大致信息后，我们就可以回答一部分问题，但是问题中还可能出现细节问题，这就要求我们在浏览的基础上有针对性地进行信息筛选阅读，找到关于问题细节的表达语句，这样才能游刃有余。

2.猜想词义，扫除阅读障碍

在阅读理解考查中，阅读材料里面有一些没有学过的生词拦住去路，囿于考试时，不能借助图书工具查询，这就要求学生一定要能结合上下文意思进行推理认知的技巧，这里笔者总结一些推理方法：
（1）由逻辑关系推敲
逻辑关系是我们推断生词的一大契机，英语材料中最常见的代表语句逻辑关系的诸如as，for，because，as a result，since，so，of course，thus，therefore等都可以判断整个语句的意思，并由此推断某生词的含义。以下句为例：You shouldn’t he blamed him for that，for it wasn’t his fault.这里面b源于：论文怎么写www.618jyw.com
lamed我们没有在教材中学过，如果我们掌握逻辑推敲的话，我们就可以由下半句中的for理解出下半句是“这不是他的错”那上半句就是“你不应该blame他”由语句逻辑，如果是他的错的话，我们会责备他，推理出blame是责备的意思。
（2）由近义词和反义词来推测
英语表达中通常会出现由or和and将近义词连接在一起用的习惯，比如某句中出现了happy and ，我们就可以推断是和happy表达的同一意思即：愉快；有时候在语句表达中会出现并列的词语，这些词语也是近义词，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Mars（火星）、Venus（金星）、Jupiter（木星）都是生词，但根据句型结构和大致意思我们只要懂planets就可猜出这几个词汇都属于"行星"这一义域。同理，我们还能通过转折关联词如but，while，however推测意思相反的词语；抑或根据no或not以及其他否定句来判断，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.我们就能根据not at all...handsome推测出homely是不漂亮、不英俊的意思。

三、任务驱动阅读

阅读理解考查都是通过问题的方式，这就给我们带着问题进行任务驱动阅读带来了方便。例如Unit 9 Do you want to go to a movie？如果我们先给出问题“What kind of movies does Mr Boring like？”，这样大家在阅读的时候更有针对性地带着问题去寻找关键信息，这样才能对症下药，药到病除。在课堂教学中，我们不可能针对每一篇文章都事先给学生设计问题来供他们练习，我们可以让学生带着基本的阅读任务：文章大意、作者情感等来阅读。比如八年级上册的Unit 2 What is the matter？中针对“A Healthy Lifestyle，the Chinese Way”我们可以让学生从理解阅读和情感阅读以及细节发现等方面完成读任务，最后通过灵活翻译达成学习目标。我们还可以鼓励大家根据阅读内容将文本改编成剧本，也可以改编成为情境对话的形式。这样一来，学生的兴趣被激发了，同时也有了合作学习的动机，每一名学生的阅读兴趣都被激发出来。另外，也可以让同学们来分步自己的阅读任务。很多同学都提出了“应该将不会的词汇整理出来加以背诵”，“可以说一说与此相关的内容”等等。这些任务都是学生自己设置的，有着主动学习的有效引领。

四、阅读后阶段预设

英语阅读后的预设内容包括两方面：（1）评估检查。在阅读后，教师必须要进行相应的评估检查，检查内容包括：合作学习的效果、理解深度、短文整理、问题解决等。要对学生的学习态度做出全面的评估，以鼓励为主，注意不能打击学生的学习积极性。（2）深化拓展。阅读的深化就是要在完成任务之后让学生再次阅读课文，根据课文判断正误，并以开展竞赛的形式进行。既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，还培养了他们捕捉关键信息的能力。阅读后的拓展则是多方面的，可以让学生收集与短文内容有关的资料，并将这些英语词汇加以记录和整理，或者是对其中出现的语法现象进行记录整理，可以鼓励学生大量阅读英文报刊，以此来拓展阅读内容。
综上所述，初中英语阅读是英语最基本的学习方式，也是最基本的英语技能，我们一定要遵从学生的认知规律，并能结合教学内容的特点，设计多元化的教学方式，鼓励同学们形成自主化的阅读理解能力，并在教学过程中随时进行方法训练、技巧训练，全面提升学生阅读理解能力。
参考文献：
张培红.初中英语阅读技巧训练与培养[J].科技信息，2011（10）.
夏甘霖.英语阅读策略教学对中学生阅读成绩的影响[D].上海交通大学，2008.
[3]左春梅.初中英语课堂教学中提高阅读的有效性策略和能力培养[J].新教师教学，2010（5）.
（作者单位 江苏省苏州新区第一中学）