关于破旧立新改变思路试述破旧立新论古今学年

新版教材在热议中投入使用，我省今明两年已依据新教材进行高二学业水平测试和高考。新生事物，人们有一个接受的过程，老同志与新版的磨合相对艰难一点，但新版教材既已经兄弟省份试用数年，加之“高考指挥棒”凌空而来，我们不妨转变思路，以一种学习、欣赏的心态看待新教材，下一番破旧立新的苦功夫，重建一个高中历史教学的新气象。
人教版新历史教材最突出的特点是模块设计，我省选用的教材采用必修模块分为政治、经济、思想文化三大块；选修板采用“改革与革命”、“战争与和平”两个模块。模块设计的优点非常突出：线索清晰，知识集中，便于学生完整地把握一个历史概念或现象。我们不要老想到这种设计极像原来高三的二轮专题复习，一定要建立在学生有扎实的基础之上，我们要相信学生初中阶段对历史主干知识有一定程度的掌握，专题式布局可免去教学中前抓后挠之苦，当然我们也从原来的“阶段特征”的紧箍咒中解放了出来。
但是，有一个新的问题出现了，就是知识体系的构建，纵向体系已由现行教材勾画出来，我们可在教材子目录的基础上稍作调整，建立一个“基本史实发展——重点问题分析——相关历史概念之规律总结”的纵向体系；横向知识联系的工作就要由老师们在上课时帮助学生来架构了，譬如：在讲到“新文化运动”一课时，有一个课后练习，问20世纪初中国有哪些主要思潮，按本节内容和教参提供的答案，只提到“与科学”、“社会主义”；我们就应当讲一讲还有经济史中的“实业救国”与“共和”。另外在进行重点问题的深度挖掘时，我们要打破模块界限，综合运用相关模块知识。
新版的第二个特点是知识的删补，相对旧版本而言，新版选修的“战争与和平”、“改革与革命”把一些重大事件讲得无比细致，彷佛在进行工艺品的打磨。在政治制度、法制、文化艺术等模块时又增加了一些世界史的内容，编者的用意在于知识求全，补齐“木桶上的短板”，构建完整的知识体系。但在处理传统教材一贯详细的政治、经济史时，新版采用了泛泛而述的方式。
教材的改编使老师们难以适应，如讲必修1，刚接触这本教材的老师首先是觉得讲古代希腊、罗马法制不源于：论文摘要范文www.618jyw.com
能等闲视之，再是认为法、美、德制度很典型，又考虑到新版讲12课“甲午中日战争与八国联军侵华”、14课“新主义革命的崛起”等内容可拓展，于是总是在深挖，课程总也不能按进度完成。如果仔细想一想，有这个必要吗？编者的目的在于减负，考试依据新版教材命题就只能挖掘到一定的程度，挖掘过深要么就是对新版数个板块缺乏总体认知，担心知识没地方挂靠；要么就是在做无用功，讲了许多新版编者不愿过多涉及的内容。我们认为，应该严格按照课时安排，仔细研究新版教材总体知识框架，结合考试大纲及兄弟省份前些年的高考命题，把每一个知识点挂靠在具体的章节中，也要准确定位每一个知识的难度。
新版的第三突出特点是资料丰富，呈现形式有序言、历史纵横、资料回放、学思之窗、地图与实物图片、课后延伸等等。我们注意到新版虽然也有大小字、正文与补充读物之别，但不像老版教材那样有明显“补白、说明”的主从关系，有些章节中简直就没有差别，有些章节中的补充资料则显得无可无不可。
教师在备课阶段首先还是要文无遗漏，图无阙失一网打尽，想方设法把它们与正文内容进行挂靠，实在靠不上边，没有价值的，应该果断的舍弃，可用的有关联的，也要区别对待。如有些章节的序言内容可作原因用；有些小字内容要与相关正文知识并列为板书内容，如必修3水墨丹青中国画中历史纵横引用的“秦汉时期绘画”，就要与魏晋、明清等朝代成就同等列出；有些内容则只要指导学生稍作阅读，如对《红楼梦》的一段介绍。
新版的启用、完善应该会有一个较长的时间过程，以新版为依据进行的教学探讨与命题考试也会逐渐深入展开的，只要我们立足于现行教材，仔细钻研教学大纲、考试大纲以及历年高考试卷，不畏难，不抵触，孜孜以求，应该会很快适应并喜欢新版体现的崭新理念的。