阐述创新精神重视手工制作试述试述培养创新精神学年

【摘 要】综合实践活动课程是为培养学生创新意识、创新精神和实践能力所开设的新型课程，在综合实践活动课的教学过程中，教师要针对学生的具体情况，开设一些手工课程，为学生创造实践的机会，激发学生的兴趣，促进学生的求知欲，培养学生的创新精神。
【关键词】综合实践 手工制作 创新精神
1674-4810（2013）17-0192-02
综合实践活动是国家规定的必修课，开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。手工制作是综合实践活动课程的重要组成部分，是培养学生既动手又动脑，训练他们综合能力的极好方式，强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验。

一、兴趣是启发创新的金钥匙

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观因素。”我国伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。大量的事实和心理学研究都表明：当人对某一学习内容或学习活动产生浓厚的兴趣时，其注意力就会高度集中，致使其观察细致、思维敏捷、记忆深刻、想象力丰富，所以说兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。可见浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲是学生获得学习成功的关键因素之一。激发学生兴趣是提高综合实践活动质量的内在动力，根据不同的课程特点采取相应的导入方法，如笔筒制作，让学生观看各种笔筒的图片；如丝网花制作，提供各种丝网花成品让学生欣赏，富有个性的设计、精致的做工、美丽的外观像磁铁一样吸引了学生的眼球。兴趣就像是一剂“润滑剂”，调整了学生与综合实践的关系，吸引着学生积极参与到活动中，挖掘着自己潜在的、个性化的能力。著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此，我们要思学生所思，想学生所想，喜学生所喜，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，更好地开展综合实践活动。在活动的开展中，抓住学生兴趣，以兴趣为基点，让兴趣贯穿整个活动，使综合实践活动更有效。

二、丰富的想象力是培养创新意识的翅膀

亚里士多德指出：“想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。”教师首先要摆正自己的位置，把自身角色定位为学生的合作者、鼓励者、引导者，为学生营造一个开放的自主探究的空间。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此要充分利用学生已有的生活经验和活动兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思维，展开丰富的想象，迸发出创新的火花。如笔筒制作，根据提供的工具和材料，让学生以小组为单位探讨笔筒制作的步骤，而不是把制作笔筒的步骤直接告诉学生，教师参与到学生的讨论中，适时提示，提高学生讨论的效率。然后老师把学生的思维火花集中起来，作简要的归纳，同时拿出笔筒样品，让学生对笔筒制作有直观的参考。老师提供的笔筒样品式样是比较单一的，而我们的学生是有个性的，兴趣爱好各不相同，教师要鼓励学生发挥想象、大胆尝试，在笔筒结构上，外形上作个性化得创作，并要有所创新。教师要创设一个开放的环境，让学生真正“动”起来，真正“放”开来，首先学生自己选择一个自己喜欢的合理活动空间，老师给予充足的时间让学生思考，提供纸和笔，让学生先完成设计稿。学生在开放的环境中，个体潜能得到最大限度地开发，个性得到最大程度的发展。学生做自己喜欢的东西，把制作的兴趣发挥到了极点。每个学生张开了想象的翅膀，在思维的空间自由翱翔，一支支笔似舞动的精灵在纸上跳跃着，勾画着体现思想、凸显个性的设计。

三、动手实践是发展创新意识的手段

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。动手实践可以把想象变为现实，教师要尽量给予学生更多的动手实践的机会，让学生在具体实践操作过程中发现问题，在发现问题时积极动脑筋、动手、去寻找解决问题的答案，激发起内在的对于生活中各种事物的观察和思考，同时还可以锻炼学生解决问题的能力。如笔筒制作，学生拿到了制作的材料，根据活动前期的设计，开始动手制作作品，锯板、打磨、粘合，同学们全身心投入到制作笔筒的过程中，非常认真专注。随着锯子的一上一下，随着吱嘎吱嘎的响声，木板改变了形状。学生将一个个半成品的板块，拿在手里反复观察思考，时不时拿出锯子、雕刻刀等工具作修改，在手脑并用的实践操作中对所学的知识有一个全面的理解，完成重新组合创新的实践过程。通过一个多小时的辛勤劳动，一个个富有个性的笔筒出炉了。有的是汽车、卡车等交通工具类造型，有的是兔子、米老鼠等卡通动物类造型，有的是房子造型，有的是花草类造型……笔筒上的装饰也是五彩缤纷，有的戴上了蝴蝶结，美丽可爱；有的装上了四个轮子，似静似动；有的加了一对翅膀，振翅欲飞……每位学生都展开了丰富的形象力，联系生活，大胆创造，凸显个性，充满智慧。

四、有效评价能激励学生不断创新

综合实践活动过程中鼓励性的评价是实践活动中不可缺少的教育艺术手段，也是激励学生把活动向纵深发展的一种最有效的评价方法。首先，应注重对学生在活动中所表现出的积极态度和主动参与的热情，以及自我感受、独特的见解等，给予高度的评价和热情的鼓励。这样学生在整个活动中都充满创作的，活跃的思维不断碰撞出创新的火花。摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
其次，对学生作品的评价，不管是半成品还是成品，只要有亮点的，老师应及时鼓励肯定，这样会激发他们不断创新的兴趣，学生在愉悦体验前一阶段创新成果的同时会不断总结经验，从多角度去思考，以求获得新一轮的创新。还以笔筒制作为例，有一个学生在笔筒的底部装了四个轮子，我肯定了他的设计并把他的作品拿出来让大家欣赏，同时我让这位学生说说他的创作来源，他说平时陪妈妈逛超市，帮妈妈推购物车的经历给了他灵感。他的作品赢得了同学们的称赞，这位学生体会到了成功的喜悦，就会把当前的愉悦感转化为追求再度创新的动力，产生新的创新点。其他学生也得到了启发，纷纷插上了想象的翅膀，联系自己的生活经验，激起了一朵朵创新之花，完成了一个个独特有趣的作品。
当今是经济全球化的时代，经济、科研、军事、文化等领域的竞争日益激烈，社会的发展，越来越突出地把树立创新意识、培养创新精神、创新能力，摆到我们教育工作者面前。心理学研究表明，人的大脑有一些特殊的最富有创造性的区域，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发出来，从某种角度上讲“手是脑的教师”。由此可见，在综合实践活动中，要培养学生的创新精神就应让学生多实践操作，通过反复的实践操作挖掘学生的创新潜能。
〔责任编辑：李爽〕