简析研究生英语教材编写有着不足

【摘 要】 本文立足于研究生英语专业教材编写的指导思想与编写原则，针对教材现实中存在的各种问题提出科学合理的建议。
【关键词】 研究生英语专业；教材编写；问题及建议
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一、教材编写的思想与原则

(一)教材编写的指导思想

在市场经济体制下，研究生英语须以培养高级英语为目标，首要关注的是研究生专业人才的语言综合，同时也要培养与提升研究生语言技能与知识。只语言的综合能力、技能、知识相结合的英语人才，社会需要的高级人才。

(二)教材编写的原则

1.教学大纲。一本好的教材，其内容要与教学大纲，其中涉及的教学要求、教学目的及教学安排与评，都要严格依据教学大纲实施选材与编写。
2.语言教学理论。所有的教材编写都是通过语言体出教学的方法和内容，极易受到语言学以及教学理论约。事实上，一部好的教材不仅要结合教学实况，还现出较高的现代语言学与实际教学经验。研究生英语专业教材须有needsanalysis（需求分），根据需求分析来研究英语专业的学术以及社会需。教材编写要科学合理地处理读、听、写、说、译间的关系，要听、说、读、写全面并重，通过科学英语教材，全面培养与增强英语专业学生的英语综能力。所以，英语专业教材编写须具有主体化思路（topic—basedapproach）及一体化的课程设置（wholelanguageapproach），这样编写出来的教材不仅仅符合研究生英语专业学生学习的实际需要，还能够推动英语教学朝新趋势发展。

二、教材编写存在的一些问题

(一)培养研究生的目标还不是很明确现代化的研究生英语专业教材具有前瞻性、创新性

及专业性，教材在内容上要兼顾高精尖几个方面。要满足这些方面的目标，编写者应思维敏锐，知识渊博，同时精通研究生英语专业的知识。据悉，很多教材编写小组都有领队的知名人士，但实际上参与研究和编写的人并不具有资格，且很多参与编写的专家教学科研任务都很繁重，根本无暇顾及教材的认真编写和审定。[3]

(二)选材存在多方问题

1.材料要具有新意和真实性、时代感。研究生英语专业很多教材大都缺乏真实性，许多例子都选自国外或某些经典作品，学生学习之后除感觉用词优美外，并无其他感觉。事实上，选材上的真实性基本来自于人们日常生活，或社会比较流行的各种语言，只要编者用心提炼，必定能够找出好的教材内容。选材的渠道较多，如编辑之友·FAimri～Friend20129j书业1033报刊文章、新闻报道及电视录像、下载网络信息、光盘软件、电台录音、文艺作品、广告、布告、专业书籍等等，真实的选材要来自于公共场所、公共媒体及公务来往之中的语言材料。许多编写、改编、简写、修正以及剪辑的语言材料，都缺乏相应真实性，学生通过教材不能吸收到原汁原味的语言材料，无法体会时代感。
2.选材要具备专业性。研究生英语专业教材是供英语专业学生使用的，要具有一定的深度，因此在选材上要有专业性。当然在注意专业性的同时，还要注重语言的趣味性、实用性、可思性，这样才能激发英语专业学生的学习积极性，实现教学的目标。
3.选材的形式比较单一。研究生英语专业教材编写中一个问题就是所选题材单一，故选材上要紧跟英语专业前沿信息及各英语国家知识背景和文化。尤其是英语阅读与听力的材料，要博采所有科目。

(三)教材设计练习的问题

对于一本优秀的教材，练习的好坏直接关系着整本教材的质量。但有一些研究生英语专业教材的练习脱离教学内容，盲目加大知识难度，不能够达到实现目标的目的。且练习题过于单

一、若按照做题的模式编写，易使学生产生视觉疲劳，达不到编写的真正目的。

三、研究生英语专业教材编写的建议

(一)提高编写者素质

一线教学工作者具有相当丰富的教学经验和心得体会，也只有他们才知道研究生英语专业的学生使用哪些知识比较适用。且一线的教师能够归纳、分析出使用教材中的问题，能够根据现状掌握研究生应该掌握的内容与知识结构，所以应重视一线教师的意见。

(二)打破名校效应[5]

很多研究生英语专业教材编写时，往往追求名校效应，在某一些知名高校找知名教授或领军人物，事实上这些人物往往事情繁多，很难将精力放到教材编写中。因此，研究生英语专业教材编写须打破名校效应，起用水平较高的一线教师参与相应章节编写。

(三)紧随时代步伐

研究生英语专业教材编写须紧跟时代步伐，成为时代的教材。只有符合时代的教材，才能培养出社会需要的专业人才。很多教材编写时，盲目查找过去的资料，事实上很多资料都已和时代脱节。编写教材须打破传统的单一性，要包含历史、政治、地理、法律以及文学与科普等方面的知识，内容上也要多种多样不能够局限于某一个范围。这样，学生在学习时就不会感到枯燥无味。

(五)难易搭配

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论什么专业的班级，都有成绩好差之别，二者须兼顾。一般情况下，一篇1500字左右的课文，阅读难度较大的生词量不能够超过70个，其语言、内容难点不能够超过15个，如果一味增多，势必加大学生理解难度而降低学习兴趣。相关研究发现，教材中的阅读课程生词量应控制在3%左右，课后阅读生词量应控制在2%之内，听力材料应控制在1%左右。[6]

(六)合理设置练习

以课文为中心，提及课文学到的句法、词汇等功能，起到练习巩固的作用。且练习须打破单一的做题模式，涉及听说读写等多方面，同时练习的模式也要多样。
参考文献
杜瑞清.对21世纪研究生英语教材编写的认识与实践[J].外语教学，2005（1）：78—83.
方媛媛.非英语专业研究生英语课程体系优化研究[J].青海民族大学学报，2011（2）：144—147.
[3]王惠.从外语教材的编写原则看《21世纪研究生英语.综合教程》[J].外语教学，2009（11）：90一93.
[4]车宁薇.大学英语教材编写模式初探[J].北京第二外国语学院学报，2009（2）：67—69.
[5]白靖字.21世纪研究生英语.综合教程[J].考试周刊，2005（9）：45-48.
[6]张琳琳.高职高专英语专业语音教材编写探究[J].科技信息，2010（2）：98-102.