中等职业学校英语校本教材编写评价探讨

英语作为我国基础教育的一门必修课越来越受到重视,英语教材又是英语课程实施的核心组成部分,因此,高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。但是目前,不论是普通高中英语教材,还是中等职业学校英语教材,都存在着很多与教学实际不相符合的情况。特别是职教英语教材,还是很多年前编写的版本,与现在的教学已经脱离的很远,无法满足学生、教师、职业发展等多方面的需求,所以,编写出科学、公道、适用、高效的中等职校英语教材是迫切需要解决的问题。新一轮教育课程改革尝试构建“课程”的管理框架,国家、地方和学校承担不同的权力与责任。校本课程的出现标志着我国开始告别长期的单一国家课程,改变了以往课程管理过于集中而导致“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面,学校和教师将拥有部分课程决定权,不必再使用单一的教材,可以根据实际情况,自主选择教材或者编写校本教材。中职学校校本教材应从学校的办学特色和教师的特点出发,根据本校学生的实际情况编写而成。它必将有助于学生发展兴趣,形成特长,体现和发挥学校的办学特色,提高教育质量,满足社会多样化需要。国家统编教材与校本教材的相互补充可以较好地满足当代社会发展的这一要求,使学校教育更好地服务社会。这样,又出现了新的问题,中职学校英语校本教材的编写应遵循什么样的要求,又应该以怎样的标准来评价校本教材的质量呢?作者在本文中,依据已有的专家和同行的研究理论及经验,分析当前中等职业学校英语教材的现状及问题,运用国内外关于校本课程及校本教材的相关理论,结合大庆市外事职业高中的计算机专业和旅游专业校本教材的调查结果,并结合自身的教学实践和心得,运用调查法、问卷法、实验法等研究方法,得出了若干校本教材的编写评价标准。校本教材应以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想,以学生的发展为根本出发点和归宿。在校本教材的编写过程中要尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求,利于学生的个性得到更充分和更主动的发展。当然,中等职业学校英语校本教材的开发与评价还处在探索阶段,笔者希望本文能对中职学校英语教师有效地开发和评价校本教材起到一些启迪作用。本论文由以下五部分组成:第一部分问题的提出:包括我国中等职业教育英语教学的现状与问题;中职学校现行英语教材使用中的不足;校本教材弥补需求三个部分。第二部分文献综述:包括课程理论综述和教材理论综述。第三部分中等职业学校英语校本教材编写评价标准:包括宏观标准五方面和微观标准六个方面。第四部分中职英语校本教材编写评价的实践与结果分析:包括我校英语校本教材的编写过程与步骤;我校英语校本教材的使用与评价;调查与分析。第五部分中等职业学校英语校本教材编写与评价标准研究的几点反思。【关键词】：中等职业学校英语校本教材评价标准
【论文提纲】：摘要5-7Abstract7-111Introduction11-151.1Statementofproblem11-121.1.1StudentsoflowqualitymakeembarrasenttoEnglishteachingexperience111.1.2Englishteachinghasbeenneglectedbybiasededucationalconcept111.1.3SubjectvaguepositionmakesEnglishlessonsdisoriented11-121.2Objectivesofthestudy12-141.3Structureofthethesis14-152LiteratureReview15-242.1ReviewofCurriculumTheory15-162.1.1DefinitionofCurriculum152.1.2School-basedCurriculum15-162.2Reviewofteachingtheory16-242.2.1theprinciplesofmaterialsdevelopmentandevaluation16-182.2.2EvaluationcriteriaofEnglishTextbooksinforeigncountry18-212.2.3EvaluationCriteriaofdomesticEnglishTextbooks21-243TheevaluationcriteriaofEnglishschool-basedtextbooksinthesecondaryvocationalschools24-383.1MacroStandard24-263.1.1TocomplywithChina'snationalconditions243.1.2Tocomplywiththerequirementsofthenationalcurriculumstandards24-253.1.3Tocomplywiththepracticalpartsoftheeducationreformandschoolcharacteristics-253.1.4Thequalityofteachers’professionaldevelopmentshouldbetakenintoaccount253.1.5Theneedsofstudents’developmentshouldbemet25-263.2Micro-Standard26-383.2.1Theexcellentqualityofstuffmembers’inthedevelopmentoftextbooks26-273.2.2Thescientificprocessofdevelopment27-303.2.3Thecontentfactors30-333.2.4Formationfactors33-343.2.5Innovationfactors34-353.2.6DetectionandEvaluationofresultsofthepractice35-384PracticeintheevaluationcriteriaofEnglishschool-basedtextbooksinthesecondaryvocationalsch38-564.1ThedevelopmentofourEnglishschool-basedtextbooks38-484.1.1Practiceofcomputermajor38-464.1.2Practiceoftourimajor46-484.2TheapplicationandevaluationofEnglishschool-basedtextbooksinourschool48-524.2.1Theimplementationofnewteachingmaterials484.2.2Evaluation48-524.3InvestigationandAnalysis52-564.3.1Investigationoftheeffectivenessabouttheschool-basedtextbooks:52-534.3.2Problemsanddiscussion53-565Conclusion56-595.1SignificanceofStudy565.2LimitationsofStudy56-585.2.1ProblemsofthedevelopingEnglishschool-basedtextbooks56-575.2.2Problemsoftheteachers’quality57-585.3Furtherresearchpossibilities58-59References59-60AppendixAQuestionnaireofSETE60-62AppendixBQuestionnaire62-63AppendixCQuestionnaire63-65AppendixDQuestionnaire65-67AppendixEExaminationPapers67-73Acknowledgement73