浅论浅谈浅谈小学潜力生教育

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当前，每个班级都存在一批潜力生，在教学实践中，这些潜力生恰恰又是教学和班级管理的难点。如何促进潜力生更好的发展是摆在教师和教育工作面前的一个难点，也是我们每位教师，尤其是班主任无法回避的一个现实问题。本文就如何挖掘潜力生的潜力，转化潜力生谈谈自己的看法。

一、潜力生的类型

所谓潜力生，一般也称为“问题生”或“后进生”，指那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习吃力、不遵守纪律的学生。他们常常不能约束己的言行，顽皮、淘气、任性，甚至不尊敬师长，与那些所谓品学兼优的“乖学生”相比，显得格格不入。老师在他们身上花费的精力往往占据了教学工作的大半，所以他们大都是老师的心病。教学中要区别对待，多角度的分析其产生的原因，对症下药，这样才能在转变潜力生的工作中达到事半功倍的效果。潜力生产生的原因有以下几种。
1、自身原因。潜力生产生的原因是多方面的，有家庭和社会的原因，但自身的性格习惯是其中一个重要原因，一个高年级段的潜力生，大多数从低年级段就是潜力生了，多是由于长期的厌学和无目标性造成的，又多是由于缺乏正确的学习引导，学习基础差而厌学，有的学习缺乏克服困难的进取心而逃学，还有的没有明确的学习目标而混学。
2、家庭环境原因。潜力生多是留守儿童或单亲家庭子女，父母亲情关怀和家庭教育的缺失，使产生心理障碍的学生数逐渐增多，自私、冷漠、自悲、孤僻、郁闷、消极等不良情绪影响了他们学习的积极性。有的父母虽然在孩子身边，但由于情感不和，家庭暴力，甚至离婚导致家庭破裂，给孩子造成报复仇恨的阴影，影响他们正常的学习和心理健康，在学校表现为好斗、逃学等不良行为。有的甚至对生活完全失去信心。也有一些家长不能正确对待孩子的教育，没有准确分析找到孩子学习成绩差的根本问题，而是一味的请家教、培训班、买教辅、督促学习，不但提高不了其学习成绩，还会加深情绪波动、思考迟钝等根源性问题，形成恶性循环，必加快其成绩下降。
3、社会环境原因。尤其是高年级段的学生，受社会环境中的不良风气，直接影响了学生对社会明辨是非的能力，一些意志薄弱、控制能力差的学生贪图享受、纵情玩乐、比穿戴、好逸恶劳，甚至谈情说爱、精神空虚、荒废学业、混日子过。
潜力生最大的特点就是学生成绩差，分析导致成绩差的原因，又有以下几种：
1、基础薄弱。这类学生基础薄弱，知识生疏，没跟上班级教学进度，因为没有掌握上学年、上学期或前几个月的课程，对基本知识点不熟。同时，也因为基础差，老是跟不上进度，常常导致恶性循环，成绩越来越差，导致厌学。
2、动力不足。学生对学习的目标不清楚，学了之后到底干什么？学习与自己的未来有什么样的关系？学生对学习的热情和考试缺乏一种持续的热情和强大的动力。
3、情绪波动。许多潜力生不能理智地控制自己的情感，意志较脆弱，情绪起伏波动大，敏感多疑，一旦有外因刺激，易为所欲为，不计后果，比如拉源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
帮结伙，打架肇事，逃学撒谎。有的考了高分后，表现出自傲、自满甚至自负、激动、清高等等一些高亢的心理状态，考了低分，则表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等等情绪状态。这种情绪波动，导致成绩时上时下，久之，导致学习成绩下降。有的潜力生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，人格与自尊受到极大伤害，产生自卑心理，破罐破摔，而逐渐疏远同学、教师、家长，甚至滋生了与家庭、学校、老师、家长愈来愈强烈的对立情绪。
4、苦学无效。这在潜力生中较普遍，学习很认真，时间抓的很紧，但是成绩往往不是很理想，主要原因是没有找到合适自己的学习方法，学习效率不高。
5、知识僵化。在课堂上表现尚可，老师讲了就会，书本上的类似题型也会，但是一旦换个考法，换个题型，就不知道怎么下手，不知道如何解题。主要是因为对知识没有灵活掌握，仅靠死记硬背，不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道运用知识点，不知道解题的方法和步骤，知行分离。往往感觉学会了，但一考试就蒙了！
6、粗心大意。这类同学的知识结构和脉路还是比较成熟，也能够找到解题的要领和方式，但是往往疏忽了题目的意思，掉以轻心，错题丢分。
7、不良习惯。多数潜力生因为不良习惯而饱受批评，长期压抑感、对立情绪、逆反心理的漫延，又缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，他们很容易就转移目标，用目无师长，破坏纪律，损坏公物，损害班集体利益，搞恶作剧，欺负同学等行为，来求得心理的满足，把兴趣转向低级、狭窄和短暂的方面，对某些事表现出强烈的，如打电子游戏。

二、潜力生教育中的误区

1、严多爱少。受传统严教重管“教不严，师之惰”思想的影响，我们常常对潜力生只一味地强调严格要求，不去主动接触，了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，不能成为知心朋友，结果，师生之间的距离越严越远，转化效果自然不好。
2、罚多教少。在对潜力生违犯了校纪班规时，有些教师不是细心去教导而是简单粗暴地进行惩罚：一是语言或挖苦打击，或冷嘲热讽。二是劳动惩罚，如罚打扫教室，冲厕所等。这样以惩罚代替教育，不但对潜力生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。
3、抑多扬少。一些教师总喜欢将他们作为反面材料教育学生，点名批评，指责教训，很少表扬和鼓励。长此下去，他们会觉得努力了还是没有进步，情绪低落，甚至自暴自弃。
4、堵多疏少。有些教师对潜力生喜欢度，或要求写保证书，即规定他们应该怎样不应该怎样。其实这种方法是一种典型的“堵”，其结果屡禁屡犯。

三、如何挖掘潜力生的潜力 摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com