探讨浅谈浅谈小学班主任工作

很多人都说班主任工作是能人不想干，熊人干不明白的活，但此工作在教育又真的很重要，艄公不努力，会误了一船人的。用个好人，不用说领导省心，也会避免很多不必要的麻烦和损失。尤其是现在，班主任真得用好人，他（她）面对的是娇惯（基本已经定性）的独生子女，个性极强。用没有爱心、没有责任感、缺乏能力的人很难干好这一工作，那样不但培养不明白学生，反而会给自己、给学生、给事业、给社会带来极大的危害。也就是说，不出事，就阿弥陀佛了。所以说用谁当班主任，不能不慎。因为教育的目的非常明确，就是培养全方面发展的学生，培养对国家有责任感的学生，培养具有实践创新能力的学生。怎么样培养，把他们培养成才，是教育工作者不可推卸的责任，在实现这个目的的过程中，班主任工作显得尤为重要。
班级管理因人而异。班主任管理也呈现不同类型：1娇惯放纵型：就是一味的惯学生，跟学生好（无原则），完全不顾学校、社会，宠学生，学生上天都行。2冷面型：跟学生说话生硬，学生一年半年都很难看到他一个好脸子，以冷立威。3磨叽型：学生一次地不扫，他会找其大唠特唠一星期甚至两星期，直到使学生彻底崩溃，烦，告饶为止。4软弱型：拿不成个，学生横踢马槽其无奈。5臭横型：以态度、声音取胜，学生敬而远之。6暴力型：靠拳脚打骂之功，使学生就范，大气不敢出。口号是“该出手时就出手”，演武行，此法大多奏效。但此年代，容易出事。7表面型：工作是做给人看的，尤其是给领导看的，离开领导的眼睛，那就是另一番样子了。8公正型：讲事理、讲公正、让学生从心底里服气。9情感型：与学生处感情，以感情带管理。等等不一而足，五花八门，从中也可看出班品即人品。
学生多多，性格各异，教育学生的方法当然不能拘泥，不能一成不变，更不能一劳永逸。应养成教育，应在预见性，遇具体问题具体分析，但无论其怎么复杂，万变是不离其宗的，那就是班主任应有爱心，有健康的人格，有正确、公正处理问题的能力，那样一切问题才能迎刃而解。
孩子们是可塑的，他们身上有这样那样的缺点是事实，不然用我们老师、班主任干啥。正因如此，才需要我们，我们的工作才有意义。也应看到，必须看到他们身上更多的是优点，或潜在的很多需要我们挖掘、扶植的优点。
这就涉及到责任心源于：论文网站www.618jyw.com
的问题了。责任心的作用大家都懂，放到理论层面上，也都能说的头头是道，但遇到干得不如煽的，干好干坏一样情况时，很可能就大打折扣了。遇此情况仍能波澜不惊、心如止水的应为“得道高僧”！职场中有很多这样的环境，而仍有一批一大批经过“战斗洗礼”的人在努力干着。好坏倒挂是公有制或集体所有制下的不正常情况，以致班主任行里出现了很多“窝囊废”却无人说窝囊的情境！这些犯忌的内容不想多说。
当班主任与做人一样得心正，出正事，学生才能佩服，那是人格魅力，班主任要有责任心，把学生放在心上，要多了解学生，知道学生想什么，要有预见性，水没来先筑坝，才能减少问题。出了问题要积极处理，处理到位，不能敷衍。
养成教育是关键。我是从教学生大器入手的。大器，不说胸怀祖国，放眼世界吧，最起码得让学生知道不是学校及班主任给他立规矩，他也不是给学校及老师守规矩呢，那是他未来正常发展的需要，那是社会要求。这一点与学生达成共识了，班主任工作就好做多了。大器，重在心胸，重在正义，班主任不能总跟着事跑，一个不自私自利，不心胸狭隘，有正义感的人，是很难让他斤斤计较，危害人民的。用这样的人格思想去分辨事物，班主任基本上是放心的，也省心。班风自然是正的。
一个团体素质如何，与团体中每个成员的关系极大，但最关键的是领导。我相信，在校长的正确领导下，一支勇于承担，责任心强、作风正派、积极务实的班主任队伍一定会打造出来，并为学校的发展做出不懈的努力。学校的明天会更美好。