研讨辅导员高校班主任与辅导员配合指数科技

目前在高校学工队伍管理工作中，存在两支队伍：辅导员队伍和班主任队伍。在同样本着以教育为本，以学生为主的前提下，从目前大学生的心理、班主任的现状、班主任和辅导员的优势进行分析，对班主任和辅导员的配合进行讨论总结，从而更好地为大家服务。
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目前，在高校的学工管理工作中，起主要作用的还是辅导员工作，而名正言顺的在学工队伍中的也是辅导员。但在近几年的工作中，加上班主任的工作，对于班主任工作的理解，仅仅是对学生无微不至的关爱，是学生真正意义的朋友。可事实上，似乎有待进一步的探讨与研究，本文就高校中班主任与辅导员的可以配合的方面及区别进行探讨。

一、大学生的心理

在现实社会中，也许是残酷的现实社会给学生造成的压力，还是现在的孩子更早地接触社会，对于这个疑问，在自己的孩子身上有很好的体现，从小就很现实，知道看家长和老师的脸色，知道根据家长的心情来提自己的要求。从而猜测现在的大学生，自私的想法或者说看人下菜的想法更为严重。

二、班主任工作的现状

任班主任工作3年来，总的感觉是，一般学生没事绝对不找你，在遇到解决不掉的事时，才想起有班主任的存在，对于班主任说的话语，好像左耳进右耳出，更甚者还有学生可以质问教师，这是您的责任与义务。而且现在发展党员和评优等利益相关的事情决定权全部在辅导员的手中，这就更造成了学生对班主任老师的忽略，只有在辅导员处得不到解决的时候，才找到班主任。这就是班主任的工作现状。

三、班主任存在的优势

班主任一般都有着较为深厚的专业知识背景，无论是专业学习上还是科研学术上都能给学术以更好地指导，这是辅导员所不具备的优势。班主任还可以发挥专业优势，激发学生对专业的兴趣，主要是“点”上的工作，其一般负责30人左右的班级学生的生活指导、学风建设、学业指导与职业规划、就业指导等事宜，而且辅导员往往负责的是一个年级，人数较多，很难照顾到每个学生，班主任只负责一个班级，能够更好地对学生个体负责，对于学生个人的问题了解得更为全面，更为深刻，使得学生工作做得更为深入，更为细致。

四、辅导员的优势

辅导员作为学工队伍中的专职学生管理工作者，是学校队伍中年轻的表率，在我校的各职能部门，许多优秀的管理人才均来自于辅导员队伍。他们具有更多的时间和精力适应大学生活跃的思维方式和正常的行为特征，与大学生群体在生活等细节方面有更多的公同语言。目前，辅导员的管理现状在本学院是每人一个年级，最多12个班，最少9个班，就管理人数而言，又很难做到面面俱到。但在不同年级的学生中存在着共性的问题，只要及时对共性的问题进行防范或者提前讲到，剩下的就是针对个别学生的个别问题单独处理了。但现在的辅导员身兼数职：贫困生资助工作、党建工作，等等，这些工作使各位辅导员老师能够很好地参与到管理学生的工作当中。

五、新形势下教育工作对班主任的要求

任何一个管理工作者的好坏均取决于被管理者的看法，或者说是被管理者的感觉，在班主任管理学生的过程中，为了让师生之间的关系更加融洽，为了让管理工作显得更为简洁，我们作为班主任必须树立以学生为本的工作理念。而正是这个理念要求我们班主任在摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
工作过程中，必须突出学生的主导地位，把学生的专业发展及未来放在首位，不仅仅要关心学生的日常生活，更要关注他们的心理健康。

六、加强辅导员和班主任的配合

为了学生更好的明天，我们应当充分利用班主任和辅导员的优势，更好地为学生服务，笔者认为有以下几点：
首先，要明确班主任与辅导员的工作不同以及各自的重点方面，完善协作工作机制要加强辅导员模式下的班主任工作，须首先明确班主任与辅导员的角色定位，细化2者的工作内容，明确二者的岗位职责。班主任要重点做好学生的就业指导、价值观念引导和生活关怀工作，辅导员上进等；辅导员工作模式下的高校班主任工作研究要重点做好学生的心理辅导和学业辅导工作。由于班主任与辅导员存在工作的交叉，要实现二者教育与管理合力的最大化，必须为班主任与辅导员搭建高效的沟通交流平台。
其次，可以定期召开班主任与辅导员的工作交流会，交流学生的心理、生活现状以及学生的学习情况，探讨学生管理和教育工作中存在的疑点难点，做到资源共享，加深对学生的了解，开展更有意义的活动。
再次，对于学校方面，要进一步完善班主任的选聘机制，建立统一规范的班主任测评体系，要着重加强班主任的理论教育培训，帮助班主任完善知识结构，掌握工作必备的知识和技能，不断提高工作能力。高校还要大力创造条件，积极组织班主任参加社会实践和学习考察，提高班主任解决实际问题的能力。
班主任虽然和辅导员采取的方式和方法不同，但学生的发展过程是一致的，只不过我们是在一个过程中扮演了不同的角色。比如说，大一阶段，班主任要多参加班级的集体活动，与学生打成一片，与学生建立起亲密的关系，加强学生的学业辅导和价值观念引导，帮助学生尽快适应大学的学习和生活，并帮助学生构建好自己的大学生涯；大二阶段，班主任要依据学生的不同特点进行个体辅导，帮助学生及早认知自我特征，开始职业生涯的规划，充分利用好校内外的资源为实现自我发展目标进行准备；大三阶段，班主任要加强对学生专业学习的辅导，指导学生积极参加学科竞赛、科研立项、科技创新、社会调研活动，帮助学生增加知识储备，强调从理论到实践的应用；大四阶段，班主任要加强学生的就业指导，引导学生树立科学的就业观，让学生养成积极的就业心理，帮助学生成功就业。
最后，在联系的方式方法上，由于目前学生的经济情况或者说社会的发展较好，手机和网络的开放，使我们有了更加先进的沟通方式。比如，可以使用博客、微博、群等方式开展工作，有利于加强与学生的互动交流，从而使班主任在与学生的互动交流中，近距离地掌握学生的思想、学习和生活状况，以便能够采取更加有针对性的教育和管理策略。但与此同时，我们还要注意这些高效的方式存在的弊端，我们要应用好这些方式，使这些先进的东西为我们服务。
参考文献：
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游建雄.新时期高职院校班主任管理工作探讨.长春工业大学学报（高教研究版）.
[3]肖进，徐明嫣.辅导员工作模式下的高校班主任工作研究.中国林业教育.