高师学生班级音乐课教学能力培养探讨

音乐教师的专业知识与技能、教学水平与综合能力等,是驾驭班级音乐课的必备能力。研究高师学生班级音乐课教学能力培养的方法,是本文论述的中心,在基础音乐教育领域具有重要的研究意义。目前不少高师学生缺乏对先进教学法以及先进思想的系统熟悉与了解,依然复制循环着传统的教学模式。本文从教学法的基本涵义着眼,对实际的应教能力以及对高等音乐教育课程改革进行探讨。结合国外先进教学理念对我国教育体系现状做出解析思考及研究,分析高师学生的长大道路,并提出建议性的教育教学方法。此文将对高师学生班级音乐课教学能力的培养在“教学法”层面的理论运用于实践给予实际指导。具体来讲,本文第一章从高师学生音乐教学能力的研究背景和意义入手,分析了对高师学生音乐教学能力培养进行研究的意义,并对国内外教育界和理论界的研究成果做了阐述,明确提出了本文的研究方法和思路。在第二章中,本文首先阐述了高师学生教学能力的理论体系,比对能力和教学能力的区别,以为|教育论文网|作为职前教育的一种,教学能力是可以得到发展和培养的。在第三章里笔者论述了我国高师教育的现状,尤其是重点阐述了四川省高师教育的情况,并对在校和毕业高师音乐学生的教学能力进行了抽样评估,科学的评价了高师教育的情况。在最后一章里,本文对高师音乐教育的课程体系设置作出了进一步的思考,并提出了课程设置的原则和目标。最后作者提出了对高师学生班级音乐课教学能力培养的看法,以飨读者。【关键词】：高师学生班级音乐课教学能力培养研究
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7前言7-8第一章高师音乐教育研究意义与现状8-12第一节高师音乐教育的研究意义8一、高师音乐教育研究的理论意义8二、高师音乐教育研究的实践意义8第二节国内外研究简述8-9一、国外研究情况简述9二、国内研究情况简述9第三节研究思路、方法与创新9-12一、研究思路9-10二、研究方法10三、本文的创新10-12第二章高师学生班级音乐课教学能力培养研究的基础理论12-19第一节高师学生教学能力结构与形成13-15一、高师学生教学能力结构13-14二、高师学生教学能力形成规律14-15第二节音乐教师班级课教学能力的界定与特点15-17一、班级音乐课的界定15-16二、班级音乐课教学能力的界定16三、班级音乐课教学能力的特点16-17第三节班级音乐课的教学基础理论17-19一、达尔克罗兹体系17二、柯达伊教学法17三、奥尔夫音乐教学法17-18四、美国的综合音乐教学法18五、日本铃木教学法18-19第三章高师学生班级音乐课教学能力培养的现状、调查与分析19-29第一节高师音乐教育的培养要求与现状19-22一、高师音乐教育的培养要求19-20二、高师音乐教育现状20-22第二节高师学生音乐教学能力情况调查22-25一、在校生情况调查22-24二、对毕业生情况的调查24-25第二节调查问卷分析25-29一、高师音乐院校教育教学成绩25-26二、高师音乐院校教育教学存在的问题26-29第四章高师学生班级音乐课教学能力培养的思考29-42第一节强化高师音乐教育办学理念29-30一、音乐教育应该与文化大环境相结合29二、音乐教育应该与时代大环境相结合29-30第二节充实高师音乐专业教学内容30-37一、改革课堂教学内容30-37二、丰富课外教学活动37第三节完善高师音乐教育教学管理制度37-42一、进一步完善课程设置37-40二、进一步完善考试方式40-42结语42-43参考文献43-45附录45-52附录145-46附录246-47附录347-52在读期间科研成果及获奖情况简介52-53致谢53