试析课堂教学落实新课程理念，实现高中化学有效课堂教学对策

【摘 要】实现有效课堂教学，是落实新课改的迫切需要。课堂教学要充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。笔者从制定切实可行的三维目标，建立新型师生关系，灵活运用多样化的教学方式和多元化的有效评价，整合教学媒体资源及及学生的学习活动入手，实现课堂的优化，取得较大效率。
【关键词】新课程；高中化学；有效课堂教学；策略；前提基础；关键辅助；学习方法；主体问题情景
新课程背景下如何进行有效课堂教学是当前教育的关注焦点，实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。随着新课程改革的深入，化学课堂教学中出现了与新课程理念不相和谐的做法，暴露了不少值得引起重视的问题。
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，进行有效教学是重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果，有效率，有效益.高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。本文结合高中化学新课程的课堂教学探讨实现有效课堂教学的几点策略。

一、教师教学活动有效的策略：

1.制定切实可行的三维目标，是实现有效课堂教学的前提

教学目标规定了学生在教学过程中需要学习的内容和要达到的学习要求，它决定了教学活动的方向和过程，决定了教学结果的测量和评价，是判断教学有效性的直源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com
接依据。有效教学理论认为，有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，如果一个教师的教学背离了教学目标，那么他的教学只能被认为是无效的。确立鲜明的目标意识，保证每一节课都有明确的任务指向，这是实现有效教学的重要前提。化学新课程倡导“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，三维目标是不可割裂的整体，是化学新课程为提高学生科学素养而构建的课程总目标。三维目标的全面体现和有效落实，是新课程背景下化学教学目标是否有效达成的重要标志。

2.建立新型师生关系，营造良好的课堂氛围是实现有效课堂教学的基础

新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体”，因此，教师要准确地给自己的角色定位，由“教学的主宰”转为“合作学习中的首席”，既要保持必要的权威，又不能以绝对真理的拥有者自居。要相信学生自学自悟的能力，重视学生潜能的开发。鼓励学生向书本挑战，向老师挑战，向传统挑战。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过对此问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。在课堂教学中，应有意识、有目的地培养学生自主学习的能力，重视学生的自我感受和独特见解，耐心倾听学生的心声，视学生为合作者、朋友，确立学生的自信，使学生在一个宽松、愉悦的氛围中思维得到发展，个性得到张扬。

3.灵活运用多样化的教学方式、多元化的有效评价，是实现有效课堂教学的关键

新课程的课堂是充满生机和活力的，教师要善于重组教学内容，寻找贴近学生生活实际与思维规律的相应的教学序，使知识与能力的发生、发展、提升的过程有序进行，使教学内容真正成为一条螺旋上升的知能链，使学生的思维有序的展开、发展、收敛，这样就能使学生产生主动积极参与的动机，从而实现有效教学。

二、学生学习活动有效的策略：

1.教给学生科学的学习方法

提高化学课堂教学的有效性，就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻松学习有用的知识。主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法讲授和学法指导，让学生掌握科学的学习方法。其主要方式有：
一是让学生掌握新课的学习程序，即课前预习，找出难点？认真听讲，积极思考？实验观察，分析现象？总结归纳，探求规律。学生在学新课前必须预习教材，对教材进行圈点，找出疑难以便带着问题听讲，提高听课效率。对实验必须认真观察并分析实验过程中发生的反应与变化。对学习的新知识要总结归纳并联系有关旧知识分析比较找出规律，在理解的基础上加以记忆。
二是让学生根据学科特点掌握学习的重点。一般应注意三方面：第一方面充分理解基本概念和基本理论。第二方面是掌握和理解化学用语，在用元素符号或化学式来表示某物质或物质的组成、用化学方程式来表示物质的变化时，如果没有理解和掌握，进一步学习就有因难。第三方面是认真观察实验现象并且还要在观察中注意思考，认真进行实验探究，分析归纳结论，分析实验误差。
三是指导学生读懂教材，教材分为易懂教材和难懂教材两类；对于学生容易读懂的教材一般让学生自学，通过思考得出结论，对于难理解的教材就由教师先精讲指导，学生讨论自学。

2.落实学生主体观，把课堂还给学生

有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，发现问题并相互讨论一起解决问题，提高课堂效率。
教师对学生的学习活动，进行精心指导，恰当点拨，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，全部教学过程围绕学生的问题而展开，在这样的课堂上，学生才真正进入了主动学习的情境，能够培养学生自主体验，勇于质疑，主动探究，大胆猜想，发散创新，从而促进学生三位一体的学习目标的达成。

3.创设问题情景，激发学生求知欲

心理学研究也表明，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要。因此，创设问题情境就是为了引起认知矛盾，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个多疑、好奇的境界，从而让学生产生学习的需要，激发学生积极思维的动机和探索问题的。在教学中创设问题情境要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践性。化学新课程创设的问题情境通常有以下一些途径。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，新课程理念下进行有效课堂教学绝不是一躇而就的，需要我们每位化学教师长期坚持不懈去努力、追求。我们要在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体作用，不断改革课堂教学模式，切实提高教学实效，在实践自己有效教与学活动中，不断学习、不断改进、不断反思、不断提高教学方法和手段，更好地适应未来教学发展的需要。