对于高效小学数学高效课堂探讨

高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。引导学生自主探索，激发学生的潜能，保护学生的创造力，是我们当代教师的职责，那么，如何让学生真正“动”起来，成为课堂的主人呢？

一、落实教学模式的现代化

传统的教学模式，就像老师亲自上树摘下苹果，洗干净削好皮，让学生拿着吃，甚至不厌其烦地提醒学生苹果是什么味的，你们吃出来了吗？而新式的教学模式，只需要老师告诉学生，那儿有苹果，鼓励学生们积极行动，分工合作，把树上的苹果摘下来，自己洗好苹果削好皮，然后自己品尝胜利的果实，把苹果的味道告诉老师，和同学们分享。
新的教学模式里，教师把学生小组化，关注学生弱势群体，分组按学生平时的能力水平，每个小组实力相当，不存在尖子组、差生组等差别。鼓励学生课前必须预习，培养学生自主学习能力，在自学过程中发现问题，解决问题，无法解决的，在学生的小组中讨论解决，这个讨论成果要求组内所有成员掌握。高效的课堂不允许打无准备的仗，有预习才会有问题，有问题才能课堂上碰撞出知识的火花，实现真正的自主。教师引导学生把解决问题的方式和不能解决的问题以小组的形式展示出来，大家一起思考、讨论。新的教学模式里，教师和学生不再是指导-合作型，而是共同参与型。教师不能直接灌输知识，也不能用条条框框限制学生的思维，教师是引路人，通过暗示、情境等启发学生，让学生亲自参与探索、交流。在这过程中教师放低姿态，融入学生的讨论中，与学生们一起解决问题。

二、鼓励学生“教师化”

首先，鼓励学生自主学习的理念，让学生做自己的老师。自主去学，积极思考，发现问题所在，并自己尝试着去探索、研究，找出答案。
其次，培养学生交流讲解的能力，让学生做别人的老师。一个优秀的学生，必须具备讲解的能力，即能把自己的所学所得，表达出来，让别人理解、分享。而这个过程，也正是学生本人知识巩固的最好的方式，知识掌握得不够牢固的学生，是不能很好地把所学知识阐述出来的。高效课堂的建议的合作学习方式为：“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。正是主张利用学生来帮助学生，每个学生对知识的掌握程度是不同的，让同学之间取长补短，共同提高，发挥“小老师”的作用，实现人人学会的教学目标。

三、适当的竞争及鼓励性措施

现代社会也是竞争的社会，学如逆水行舟，不进则退。教师可以在课堂上组织问题抢答、小比赛等，既活跃了课堂氛围，又培养学生课堂竞争意识，学生在竞争性的学习氛围中你追我赶，在质疑与较量中不断提升学生的自主思考能力并得到成就感。答对问题或赢得比赛的学生，教师可用表扬、鼓掌、小礼品等方式给予一定的鼓励，对于没有获奖的学生，也要给予一定的精神抚慰，鼓励其下次满载而归。比如特级教师钱守旺在上《确定位置》这节课的时候，先让学生玩一个“猜猜看”的游戏，学生五花八门地在字条上描述自己的位置，钱老师无论好差都给予了充分的赞赏，引导学生猜猜，使学生从不完整的或无效的表述里分析、归纳出确定位置的条件。竞争让学生动力十足，而鼓励则让学生充满信心，两者不可或缺。学生切身体会到成功的快乐的同时也会更加积极参与后续比赛，精神也会更加集中，课堂的主导权不知不觉就交到了学生手上。

四、不能忽视教师的作用

学生是船，老师是桨，一节课上得好不好，与教师息息相关。我们教师要做到“能放能收”，放，即尽量放手，把课堂交给学生；收，即保驾护航，让课堂的讨论在正确的轨道上延伸，能及时有效给出总结，达到课堂教学目的。这就要求我们在课前必须有良好的教学活动设计。整节课的各个环节，该如何推进，如何深化，我们须掌握于心。数学来源于生活，而应用于生活。如何引导学生将生活上的现象抽象为数学的模式，找出共同规律，深化教学内容，达到教学目标，最后启发学生通过所学知识应用于日常生活中，这就是教师的任务。如贲友林老师执教《小数和整数相乘》的竖式计算的探讨环节时，先让学生尝试计算，接着让学生用计算器计算小数与整数相乘的积，再研究积与因数的小数位的关系，最终得出了小数乘整数的笔算法则。这样的设计，让学生处于自主学习与探究的成功体验中，跳出了教材，又深化了教材，是在教学目标的导向下灵活处理教材的体现。良好的教学活动设计，让课堂的进程更为顺利，让课堂气氛更为活跃，让课堂的效率更为喜人。
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