阐述主动主动探索，进展学习学术

摘 要： 教师在数学教学中应为学生提供主动探索的空间，注重学生有效参与；创设情境，激发学生的主体参与意识；重视合作，为学生拓展主动参与的途径，促进学生生动活泼、积极主动地发展。
关键词： 数学教学 创设情境 合作学习
新课程强调，教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。现代教育的特征是充分发展人的主体性，追求人的全面发展。即以学生全面和谐发展为根本出发点，创造一个有利于学生生动活泼主动参与的教育环境，给学生充分发展的时间和空间，培养学生的创新意识和创新能力。那么，如何引导学生有效地参与学习的全过程，真正确立学生的主体地位，促进学生生动活泼、积极主动地发展呢？

一、注重学生有效参与，为学生提供主动探索的空间

学生是数学学习的主人，教师是数学教学的组织者、引导者与合作者。因此，教师要转变观念，找准自己在教学过程中的位置，把自己视为教与学的“组织者”，而不是“操纵者”。在课堂教学中，教师应搭建好学生参与教学活动的舞台，给学生提供充分活动的空间、时间，提供给学生参与的机会，让学生自己探索与学习。
1.让学生自己发现问题。学习过程是培养学生善于提出问题、分析问题和解决问题的能力的过程。学生一旦找到了学习的重难点，就把握了学习的主动权，激发了参与学习的积极性，增强了学习责任感。如教学“图书馆”（两位数加一位数的进位加法）一课时，同学们已熟练掌握了100以内两位数相加的不进位加法，但不懂得“满十进一”的运算规律，因而不能准确地计算。针对这一难点，我先让学生尝试计算。他们有的用摆小棒和拨计数器这两种直观模型操作，也有的口算出得数，还有的已经会用竖式计算。在学生反馈交流时，我引导学生理解几种计算方法的联系，尤其是“满十进一”的问题，要与笔算竖式进行对照，由此难点便迎刃而解。
2.让学生在课堂上活起来，动起来。活动最有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性，只有通过活动才能充分表现出来。例如：在教学“拼七巧板”时，教师事先准备优秀论文查重www.618jyw.com
一些拼好的图形让学生欣赏，再让学生分组想一想、拼一拼、赏一赏，感受七巧板的神奇魅力。这种让学生亲身实践、体验、探索的活动，会使学生产生自发的持久不衰的学习动机。
3.让学生自己选择学习方法。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口、手利用起来。教给学生科学的学习方法，使其养成良好的学习习惯，发展其独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生感受到学习的乐趣，真正地喜欢学习，从而主动学习。

二、创设情境，激发学生的主体参与意识

子曰：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”课程标准明确要求，在教学中应营造一种轻松愉快和谐融洽的氛围，使学生乐于学习，从而促进个体的发展。因而，为了激发学生的学习兴趣，在教学中应注重创设有效的情境，激发学生探索研究的动机，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其主动参与教学活动。
讲故事、玩游戏符合低年级学生好动、好玩、天真活泼的特点，都是儿童乐于参与的活动。以猜谜的形式创设情境，可以激发学生的学习热情，使其主动地参与学习。如教学“两位数加减整十数的计算”中的《青蛙吃害虫》时，先让学生猜一个谜语：“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼（猜一种动物）。”学生兴致盎然，注意力立即集中起来。紧接着，教师提出：今天，小青蛙有些问题想请大家帮忙，有信心吗？学生的学习积极性一下子被调动起来，纷纷表示要帮助小青蛙解决问题。这样设计，不仅完成了导入新课的任务，活跃了学生的思维，同时还渗透了保护动物的思想教育。在不经意中，有效激发了学生主体参与的意识。
总之，每个新知感受的开始可以是一段生动有趣的故事、一幅色彩鲜明的画面、一个别开生面的场面、一次实际生活体验……这些都可以吸引学生，激发学生的学习兴趣，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，产生强烈而持久的学习动机。

三、提供机会，为学生搭建展示自我的舞台

数学教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生的参与意识，相信每一位学生通过努力都能有所发展，给学生提供更多的参与机会，给学生搭建展示自我的舞台。只有为学生营造和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，他们才敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见，才能更愉快、更主动地学习。

四、重视合作，为学生拓展主动参与的途径

学习过程既是学习主体的心理活动过程，又是人际关系的相互交往、合作的过程。在课堂上，若让一个学生单独回答问题时，则大部分学生的精力不能完全集中；而在分组活动中，分心的同学比较少。所以采用分组合作学习的方式能为全体学生创造主动参与的条件，提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。同时，小组合作学习的方式，既培养了学生互动合作的精神，又促进了生生之间的信息交流，改变了“几人唱戏，众人旁观”的局面，为学生营造了“用眼、用手、动脑、动口”的课堂气氛，使他们都有效地参与到了教学过程中。
让学生主动参与教学的全过程，注重学生有效参与，让学生自主地学习，不仅是实现小学数学教育目标的关键，而且是优化数学课堂教学的要求。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，只有不断调动学生参与学习的积极性，为学生提供从事活动的机会和构建开展研究的平台，才能真正促进学生生动活泼、积极主动地发展。
参考文献：
钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001.
张天宝.新课程与课堂教学改革.人民教育出版社，2003.5.
[3].义务教育数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.1.