阐释要给新课改，要给学生一双翱翔翅膀学位

内容摘要：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。在新课改的形势下，有不少地方依然实施的是应试教育。对于新课程改革只是“换汤不换药”，没有真正落实到位。好多教育者对新课改的认识，依然停留在表面认识上，没有挖掘其真实内涵。
本文从实现学生主体地位的角度，分析了当下新课改应怎样真正“解放”学生。
关键词：新课程；解放；守正出新；主体地位
许多人都知道这样一幅漫画：一个小学生戴着高度近视眼镜，肩上背着重重的书包，这书包几乎压得学生喘不过气来。看到这样的情景，无不使人对这可怜的孩子产生同情之心，也为中国的教育感到悲哀。我们的教育究竟怎么了？教育部启动我国新一轮基础教育课程改革。这是一个可喜的信号！我们能不能“守正出新”，真正减轻学生的负担呢？我认为必须要“解放”学生，给学生“自由”。
一、实现学生身份的解放。我们要让学生从一个受教育者，变成一个教育者和教育资源的提供者。
以前的教学，好多时候都是“老师滔滔讲，学生默默听”。教师的“讲”代替了学生的“学”。学生没有真正参与到课堂中来，久而久之学生的创新意识就被磨灭了。像“马可以是蓝色的”的故事中可以看出，所谓的答案有时并不是唯一的。有时孩子的想法是很有创意的，连大人也不禁被折服。课本中值得研究的东西太多了，在教学过程中肯定有涉及不到的内容。作为教师，绝不能人为地灌输给学生。我们可以给学生提供一个平台，让学生展示，毕竟前人得出的经验必须转化为自己的东西，才能真正发挥作用。
二、实现学生地位的解放。使学生从课堂知识的被动接受者变成教学活动的主动参与者，成为课堂学习的主人。
《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”作为老师，知识面肯定要比学生广。但我们不能以教育者自居，高高在上摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
，不容学生质疑。当今的社会各个方面都在日新月异的发展，知识也在不停得更新。学生有可能在某方面比老师知道的要多。我想，如果老师能给自己一个恰当的角色定位，并能采用适应教师特长、学生特点、教材个性的方式教学，效果往往是很显著地。作为学生学习的参与者，教师最好以与学生人格平等的姿态出现在学生面前。课堂驾驭是讲求策略的，学生能不能学到知识，并把它融会贯通，关键在于教师的引导。我们越是关爱我们的学生，我们越不能把知识直接“塞”给他们，我们要想办法让学生自己想办法学到知识。这就像“猴子摘桃子一样”。这时，我们的任务就是：为学生提供解读文本所需的知识信息，以帮助学生形成解读文本的基本素养。言外之意就是给学生搭梯子让他们能摘到更高更甜美的桃子。
三、实现教学内容的解放。使课本教学内容与学生的生活和体验紧密结合，形成生动活泼的绿色生态课堂。
我有过这样的经历，有的学生上课漫不经心，或者干其他的事，问他们原因。原来教师在上课时讲的与学生辅导参考书上的一样，没意思，在课下他们就看完了。当时我心里感觉一惊：现在学生的学习参考资料是铺天盖地，学生信息获取量大，教师该讲的知识点这些书上都有。学生已有一缸水，教师应有多少水？这要求教师要广泛占有材料，对占有的材料进行有效整合，走进文本，再跳出文本。多和生活体验紧密结合，这样可激发学生的学习兴趣。还可利用多媒体。多媒体教学，具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。利用多媒体教学，使得抽象而枯燥的知识能形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面地传递给学生，能充分展示语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起学生的兴趣，变“要我学”为“我要学’.从实践落实来看，效果还是不错的。
四、实现学生学习身心的解放，让学生不只用眼睛看课，用耳朵听课，还要调动各种感官，运用一切方法，全身心参与到课堂中去。
中国有句老话，叫“师傅领进门，修行在个人”。修行是学生的事，而“领”是老师的事。作为老师，我们如何做好自己的事，也是大有学问的。教学时可采取读，评，讲，练相结合的方法。基于“激发学生兴趣，引导学生动手、动脑及发展学生能力”的目标。教师教学应以学生为主体，开拓学生思路，放手让学生动手的师生互动教学方法。师生互动可成为一节课的精髓。也可把学生的个人思考和集体讨论结合在一起，通过学生间的相互启发、学习，充分发挥学生的学习主体作用。使得课堂上不仅学习知识，而且学会合作，让学生不仅学到知识，还能陶冶情操，培养学生的素养。同时，可在课堂上附加一些练习题，这些习题要和当堂课的知识相关，这样的巩固式练习可以提高学生学习的效率。

五、实现对学生评价标准的解放。有一把尺子评价学生转变成多把尺子评价学生。

“分，分，分，学生的命根”。以前评价学生，大多是以学生的成绩高低来衡量，结果造成学生“高分低能”的情况。出现过大学生连袜子都不会洗的情况。这样的人即使成绩再高又有何用？新课改需要知识、能力、情感、心理素质等各方面全面发展的学生。评价内容不仅要涉及各科知识的掌握情况，而更重要的是要突出学生积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等；从考查学生学到了什么，到对学生是否学会做人、学会认知、学会健体、学会劳动、学会生活等进行考察和综合评价。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，我们要给学生提供施展才华的空间，让学生享受到拥有自由的快感。这才是真正的素质教育。