简论星星点星星火，燎片片原

摘 要：初中语文课堂中学生活动常会遇到思维的瓶颈，出现耗时费力乃至无效的探究，有的甚至偏离教学，不利于初中生思考能力的正常发展。尝试用“拿捏、捕捉、引领”这三步来呼唤课堂：适时点拨应合理回归。
关键词：拿捏；捕捉；引领；合理回归
当前教育，强调了学生的主体作用，呼唤了学生是课堂的主人，喊出了“把课堂还给学生”，对教师的传道、授业、解惑的作用大多置于较短的时间内完成。可是，在现实课堂中，学生都能解决文本所有的疑惑吗？能把握好问题的瓶颈吗？会不会偏离教学预期？出现这些情况，是任其继续耗时费力地探究还是给予适当的点拨引导？教师在这时应扮演什么角色？课堂出现的这些状况不容小觑，它们在启示教师要做好“合理回归”。下面就这个问题谈谈自己的一些看法。

一、善于拿捏回归的时机

一个有浓厚学习气氛的课堂，并不是在于教师自己表演的怎样，而应当考虑学生在课堂上能收获多少。因此，教师应当做好引导者的角色，搭好台让学生唱戏，让学生成为课堂教学的主人。而要想让学生站出来演好角色，关键是要给他们表现的机会。作为教师，在教学中要善于拿捏好这些机会。在综合性学习《献给母亲的歌》中，教材内容有四个环节，分别是“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”。对母爱这个永恒的主题，学生的理解更多停留在母亲对自己好与不好的感性认知上，很少有学生走近母亲去体会母亲为子女付出的艰辛。鉴于此，我采取了“想一想、说一说、评一评、议一议”的教学思路。首先让学生回想自己所能知晓的事例，包括文艺影视作品，很快同学们陈列了很多材料，有的学生甚至还列举了几个鲜为人知的感人故事。可以说，这个环节的任务学生完成得最好，课堂氛围最活跃。学生脸上露出了很惬意的表情，很有成就感。教师应善于把握好这一有利态势，让学生联系自己的实际说出来。为此，我点了一句话：“母亲是伟大的，也许我们看到的不全是母亲的关爱，她有时也会给我们‘受伤’的教育，请同学们畅所欲言，说说你对母亲印象最深刻的事例？”虽说范围大了，先前学生的发言轻描淡写，有的同学欲言又止，虽然说评自己的母亲是看似很平常而又简单的事情，但往往太熟悉或太自然的事学生反倒不会用心去品味，本是很感人的事迹表达得不是很动情。一经引导点拨，大多数学生都能认真回忆，细细品味，组织好材料，把心头最感人的一幕倾诉出来，较好地达到了预期目的。

二、细于捕捉回归的动向

有经验的教师往往善于捕捉学生思维的闪光点，并利用这一闪光点“煽风点火”，引导学生对问题进行更深层的思考。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……而生活的智慧大概就在逢事问个为什么。”由此可见，思维是从问题开始的，而问题又是从疑问开始的，疑问总是在一定的情境中产生。在这一点上要紧紧抓住“细”字：细找问题、细挖问题、细解问题。在教《孙权劝学》一文时，引导学生紧紧掐住了一个中心字：“学”。由“学”字引发思考，一些简单的问题学生可以准确回答，但在发现问题过程中，学生常会对孙权如何“言教”“身教”、引鲁肃这个人物出场是不是偏题等一系列问题产生疑惑，教师应注意细心观察这一现象，对如何通过对话来塑造主要人物形象做深入点拨，从而引导学生分析，让学生分析明白孙权如何“巧劝”，鲁肃赞学的话语是对吕蒙学有所成的侧面描写，由此对侧面和正面描写作比较分析，可以联系学过的课文《伤仲永》，就学习问题进行对比分析，并能联系自身学习实际谈体会等。这样的捕捉动向可以使知识一线穿珠，整个课堂思考积极性就被调动起来了，气氛也活跃起来了，很好地起到了“教师点火，学生燃烧”的效果。

三、巧于引领回归的航标

教师的教学设计是一种预设的教学流程，其中也有问题的设计，但教学中有可能出现始料不及的课堂生成，在学生单独思考、师生互动、生生探究中常会遇到这些问题，那么，如何对这些生成进行巧妙处理并引领学生回归到教学目标轨道上来呢？首先，让问题“接地气”。生成的问题大多离教学重点较远，甚至是飘在空中。学生的思维是活跃的，对一个问题往往会有好几种思考的方向，教师要“无一例外地尊重每一个学生的个性”。其次，让问题明晰化。是不是生成的都是无效问题呢？这就需要识辨遴选了，在不影响教学目标的前提下，教师必须睿智地析选，慢慢使问题回归正轨。再次，让问题不花样。杜绝课堂花俏问题的互动，形式大于内容往往会流于表面，表面讨论激烈，实则目标混乱，容易造成对文本解析的偏离。课堂上积极参与思维活动是需要鼓励的，陶行知认为：“课堂让学生放胆不放肆，力求有序互动，让学生语言多起来，动作多起来，思维活跃起来……”。教师通过引领航标来激发学生的连续思考，再度点燃他们思考的热情，减少他们对已有成就感的失落，从而有目的地培养学生的分析力和创造力。
浅唱低吟都是歌。只要我们拿捏好时机，捕捉好动向，引领好航标，合理回归，适时点拨，“或顺水推舟推波助兴，或投石问路抛砖引玉，一定会收到或绝处逢生或锦上添花的效果”。使学生积极地迸发出智慧的如源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
歌般的火花，让点点星火，把学生的思考热情燃烧起来。
参考文献：
张仁贤.点击陶行知.天津出版社，2008-06.
陈旭光.师德新说.开明出版社，2009-03.
（作者单位 福建省尤溪县坂面中学）