探讨航海航海类中职学校英语口语教学目前状况与提高对策技巧

【摘 要】 世界海事组织（IMO）于2010年6月在菲律宾马尼拉召开的外交大会上通过了《STCW公约马尼拉修正案》，并于2012年1月1日生效。在修正案中，特别提出强化船员的口语有效沟通能力，重视船员的有效沟通和适任能力的培养。我国航海类中等职业学校以培养操作级海员为主，口语课是教学、考证以及履约的重中之重。针对中职学生的英语基础薄弱，学习主动性差等特点，更需要教师认真分析教学，选用合适教材，采取灵活多样的教学模式及科学的教学评价来分层次，因材施教地进行教学。
【关键词】 中职 口语 现状 课堂教学 策略
航海职业是一项高度涉外的国际性活动，需要经常出入他国领海、内河和港区，并与VTS中心和港口检验人员交流，因此对海员英语口语水平要求较高。而STCW公约是国际海事组织对海员的培训，发证和值班标准制定的公约，其在船舶工作语言（英语）上，规范和强制了各国要满足其制定的最低标准。
在新形势的发展下，公约适时进行摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
了修订，其中的工作语言适任标准上，更加注重海员在工作情景下的英语交际能力和实际运用能力，重点突出海员的有效交际和沟通能力。这次修订的标准提升，必将对我国航海教育和培训机构的英语口语教学带来新的挑战和深远影响。
1 航海类中职学校英语口语教学现状
1.1 学生口语基础较差。中等职业学校录取的学生大多成绩处于中下游，这些学生的英语水平很多都停留在初中乃至小学的水平，基础较差，各项应用技能严重匮乏。
1.2 学生口语学习热情不高。学生自我管理能力本身较弱，又面临口语学习的艰巨性和长期性，很难坚持学习英语，练习口语，而根据考证要求又不得不学习，久而久之便失去兴趣，也没了什么热情。
1.3 学生口语学习资源有限。学生大部分都是“哑巴英语”的受害者，现今要大幅提高口语水平，本应该积极创造条件，合理利用资源，而由于种种原因，学生大都很难利用学校的教学资源，更无法保证一定的语言环境。
1.4 教师教育教学模式落后。当前中职学校的航海类英语口语教学多数采用以教师为中心的教学模式。在课堂上，教师逐字逐句分析课文，讲解教材，把自己的思维灌输给学生，把口语参直接“扔”给学生，从而忽视对学生参与课堂讨论问题能力的培养和语言练习的强化。与此同时，教师在课堂教学过程中也缺乏使用多媒体等现代化的教学手段。
1.5 教师教学评价体系单一。当前中职学校的航海类英语口语教学，紧紧跟随海事局适任证书考试，教师的教学评价体系也主要是建立在学生对课本内容和习题的记忆和答案的复述上，根本不能满足新修正案的有效沟通的要求。
2 口语教学和训练的提高策略
2.1 加强口语教学前的分层补缺。针对学生口语水平较差并参差不齐的现状，应当对他们进行分层次有针对性的因材施教。例如可以根据实际情况，班级学生分成学习小组，每个小组的学生水平基本类似，将教学任务进行分解，逐步提升。这就要求教师针对不同学生的英语水平和基础，帮助他们正确认识自己，合理定位，树立英语学习的自信心。在课堂上，教师要积极引导学生参与到教学环节中去，更重要的是在课堂外，教师要主动跟踪学生的学习情况，对学生及时进行教育。
2.2 带动口语学习兴趣。学生对新知识的接受需要兴趣，只有感兴趣才能更好地学习和训练。教师要在备课和授课下功夫，讲授知识的同时更要带动课堂，带动学生。比如可以采用课堂竞争激励的手段。通过竞争激励的方法，有效调动学生的学习口语、练习口语的热情，将课堂教学活动和竞赛相结合，为学生更好地掌握知识，创造条件。例如，可以把学生分成若干个小组，实行小组间竞赛的形式，可以是单词竞赛法，速读，速记竞赛，也可以是模拟环境表演法，分别模对外业务和应急情况等环境模块，练习所学英语知识的掌握程度。
2.3 整合口语学习资源。口语学习资源可以分为两大类：①可以作为学习和教学内容的材料（如教科书、课外读物、音像材料、报纸杂志、广播电视节目等），②使学习和教学得以顺利进行的客观条件和设施（如教室、桌椅、各种直观教具和实物、音像设备、电脑网络、图书馆以及英语活动等）。例如我们可以根据需要改变教室的桌椅摆放格局，比如摆成圆形，或者摆成适合于演讲、辩论或者表演的形式；或者教师带领理网络上的学习资源，分类组合，为学生的学习和练习提供新奇而有效的材料；或者根据教学内容，可以安排学生到语音室，多媒体室等地点学习，有条件的学校可以安排到航海和轮机模拟器去，甚至实习船，模拟一种仿真的语言环境，使学生很快进入角色，从而为其创造较自然真实的交际环境。

2.4 改革口语教育教学模式。

2.4.1 积极采用任务教学法和交际教学法。任务教学法主要侧重在对任务的分配和效果评价上，而交际教学法主要侧重在互动层面。广发综合应用这两种方式，就使得课堂变得栩栩如生，也极大地提升了学习的效果。
2.4.2 大量使用多媒体课件教学。多媒体课件的直观性，生动性以及有效性毫无质疑地将提升学生的兴趣和理解力。教师不能单单将内容照搬在平屏幕上，更应该着重在展现层面下功夫，特别应该向学生展现口语表达中的关键单词和基本思路，以动态的方式引导学生思考问题和组织语言。
2.5 完善口语教学评价体系。英语口语的教学评价，是对学生学习效果的评价，更是对教师教学效果的检验。中职学校现有的评价体系相对单一，结合航海专业的职业特点，无一例外牢牢跟随“适任证书考试”这个大棒开展进行。STCW公约修正案的出台，使得原有的评价模式发生了变化，更加强调交流的有效性，特别是标准航海通信英语（CP）的使用和熟练。因此，在教学中，特别要注意对学生CP的识记和熟练应用进行检验和评价。另外，为了达到船上工作的沟通有效性，更应该加强对学生情景英语能力的训练和检测，力求达到有效的沟通和交流。
作为中职学校，与普通中学的根本区别在于，职业学校是以就业为导向，以素质教育为培养目标，以服务于社会为原则，以培养实用性人才为最终目标。航海类中职学校更应该仅仅围绕“外派船上工作”这一职业主题，加大对学生的英语口语的教学和训练，以更好地实现学生的职业理想。
参考文献
1 张文才.STCW公约马尼拉修正案对我国海事英语教育的影响及对策[J]，航海技术，2003.04
2 左玉萍.提高中职学校英语教学实效性的探讨[J].企业科技与发展，2009.07