试谈幼师中职幼师英语口语教学探析设计

摘 要：语言是交际的工具，口语教学在中职英语教学中应占有主导地位。特别是对于幼师生来说，口语交际能力在其将来的就业中起着举足轻重的作用。但在具体教学过程中，幼师英语口语交际未受到足够的重视。如何科学有效地进行幼师英语口语教学，这是目前中职英语教学面临的重大课题。
关键词： 幼师英语； 口语教学； 优化内容； 转变观念； 改进评价
语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力，即语用能力。口语交际能力对幼师生来说更为紧迫。因此，口语教学在幼师英语教学中应占有主导地位，以培养幼师生用简单英语顺利进行交际的能力。然而，长期以来，幼师英语教学尤其是其中的口语教学仍不尽如人意。本文拟从优化教学内容、转变教学观念、改进评价机制等方面进行粗浅探讨，以求教于方家。

一、中职幼师英语口语教学现状

为了顺应时代的需要，让学生更好地就业，很多中职学校开始重视英语口语教学，以培养学生的语言交际能力。幼师学生由于就业的特殊性，毕业后要从事幼儿英语教学，英语口语尤其重要。然而，在实际英语教学过程中，由于大部分学生来自农村，英语基础薄弱，发音不准确，学习积极性不高，缺乏语言环境，口语教学会困难重重。但作为教师，只能迎难而上，努力去尝试探索一些行之有效的英语口语教学策略及方法，组织有效的口语教学活动，以逐渐提高学生的英语口语水平。

二、幼师英语口语教学策略

（1）优化教学内容，突出口语的实用性和专业特点。由于幼师学生其专业的特殊性，毕业之后大部分会成为幼儿园的教师，因此英语口语训练要有针对性。首先，口语训练要让学生建立自信心，树立乐观向上、主动好学的人生态度。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲英语单词、短语、句子，然后开展自我介绍、讲故事等活动，让学生正确流利地说英语，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。例如，一些常用的幼儿英语课堂教学用语：“Good morning.”“ Class begins .”等。最后，是有计划地组织学生观看英语版动画片《爱探险的朵拉》《米奇妙妙屋》等；二三年级时，师生一起编写专业特色突出、具有实用价值的校本教材。
（2）转变教学观念，把课堂还给学生。在课堂教学中学生是主体，学生学摘自：写论文www.618jyw.com
习英语的主阵地是课堂，教师讲得多，学生必然就说得少。幼师学生以后也要当教师，因此，他们对模仿教学很感兴趣。另外，幼师学生活泼好动，表现能力和也比较强。在英语教学过程中，把“愉快教学法”与“和谐互动法”融入到课堂中去，并把他们的专业技能如绘画、声乐、舞蹈、手工、钢琴、儿歌、讲故事等运用到英语课堂中来，让课堂气氛活跃起来，也让学生们觉得他们所学的专业技能在文化课的教学中大有用处，以此来增强学生学习英语的兴趣和信心。
（3）改进评价机制，充分激励和引导学生积极主动学习。罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚而信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师在教学中要以情动人，激发兴趣。很多学生会因为自己学习成绩差或发音不准而缺乏自信心，不敢单独读英语，分组表演也觉得不好意思，怕被同学笑话。针对这种情况，我通常会不厌其烦地示范很多遍，然后不吝啬鼓励和表扬。例如：“Be bre.”“ Do your best. ”“Just he a try.”“Sure you can.”学生朗读或表演完之后更要不失时机地表扬几句，如：“Good job.”“Well done.”如何评价学生在一堂课中的收获？不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及积极主动的学习态度等方面的发展情况。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了学生运用语言的能力，激发了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也能感受到学生发自内心的学习热情。
总之，英语口语教学是一个不断探索的过程。教师一定要针对中职学生的生理、心理特征，突出专业特点，因材施教，采用科学的英语口语教学方法，始终坚持以学生为主体，促进师生、生生互动，创造一个轻松愉快的课堂教学环境，达到英语口语教与学双赢的效果。
参考文献：
杨莉娟.活动教学的研究与实践[J]. 当代教育科学，2007（2）.
朱烈梅.中职英语课外作业设计探究 [J].职业教育研究，2012（1）.