试述课堂网络环境下语文新课堂

互联网的使用已经越来越普及，并形成极其丰富广泛的资源。网络的开发和利用在改变人们日常生活的同时，也正冲击着传统的教学模式。本文就将以语文教学为例，来探讨网络环境下的语文新课堂。
互联网资源的加入使教师一方既可丰富教育教学形式，也可提升自身教学水平，使学生一方既能改变传统的学习方法，使他们可以更加主动的投入学习，也能拓展学生的阅读与思考范围，提升他们的语文素养。将丰富的网络资源和优秀的传统教学手段恰到好处地结合，是当前语文教育教学探索的又一个方向。

一、新课堂下的教师教学之改变

(一)网络资源可以丰富教师的教学形式

语文教学内容是丰富多样的，但是传统的语文课堂往往讲解形式单调，许多人物、事件、场景，常常只限于抽象界面，未能带给学生以具体的冲击力和感染力，这也是教学中的困难环节所在。
网络的广泛应用将改变语文教师长期形成的语文教学习惯，迫使语文教师思考语文教学改革，进行网络环境下的语文教学研究与改革，形成新的语文教学模式，提升课堂教学效果。
布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”网络资源中有大量丰富的图像、视频、朗诵等多媒体资料，而教育心理学研究表明，人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，人的认识活动是从感性认识开始的，这是人类认识过程要遵循的一般规律。显然，增加视觉、听觉信息量是获取更多信息的有效方法。
教学媒体的丰富能够大大改变传统语文课堂的单调讲解形式，补充文本空白，突破文章的抽象界面，使文章的内容显得更加丰富，也使课堂的层面显得更加立体，这样的形式也更容易让学生走入文章的情境中去，增加课堂的吸引力。
比如《林黛玉进贾府》一文，荣国府复杂的布局在学生的思维中容易混成一团，这时就可以充分利用丰富的图像、视频等资源，将荣国府的结构示意图向学生展示，以黛玉的行踪为线索，让学生直观地感受到荣国府的庄严与气派。
再如此文中王熙凤的出场，作者写得精妙绝伦，而87版电视剧《红楼梦》中对这一场景的处理也是非常到位的，如果二者相辅相成，会使这一场景给学生留下更加深刻的印象，也会对王熙凤鲜明的性格特征产生更加强烈的感受。
这些在网络中能轻松搜索到的资源如果能有效整合起来，可以使学生对这篇经典课文产生极大的兴趣，使课堂教学取得更加理想的效果。
此外，《雷雨》的课文和《雷雨》的话剧演出、《肖邦故园》和肖邦的音乐，唐诗宋词和名家朗诵……课文与网络资源相辅相成，可以对网络资源充分利用，提升教学效果。网络资源渗透下的语文课堂内容可以更加完善，教学方式可以更加多样。
不过需要指出的是，网络资源的使用也有一些需要注意的地方。首先，网络资源的使用毕竟只是课堂的辅助手段，不可喧宾夺主，甚至完全替代老师的讲解；其次，网络资源的使用要恰当，不能为了增添课堂的趣味或氛围，找一些可要可不要的材料来浪费时间，更不能以错误的资料使学生曲解文章；第三，网络资源中多媒体资源的使用不能剥夺学生的想象力，文字的魅力是不可轻视的，所以多媒体的使用也要尽可能避免这类问题的出现。

(二)网络资源有助于提升教师的教学水平

网络资源的共享性有益于教师知识储备的增加。
在语文学科中，语文教学涉及到中国博大精深的传统文化和各方面的知识。对语文教师“学者”身份的要求也越来越明显。这种情况下，丰富的网络资源便是语文教师手边的一部多功能“词典”。
语文网络资源，就是那些可以为语文教学服务的，可以提高语文教学质量的教学资源。平时在浏览网页和网站的时候，教师就可以做一个有心人，将可能对教学有帮助的资源进行、整理，在合适的时候拿来使用。
网络资源像海洋一样宽广无限，所以在使用网络资源时，教师也需要用科学、合理、有效的标准对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，辨别有益的，去除无用的，并根据教学需要，在备课时将需要的教学资源灵活组织和编排，形成富有教学个性的教案，在授课时充分发挥出自己的教学特点。
网络资源的共享性也有益于教师教育科研理论水平之提高。
知识的不断更新和教育的不断进步，需要教师学习新的知识和技能，继续教育也成为对教师的新的要求。教师教学思想的成熟，教学方法的科学化，都离不开教师教学理论水平的提高。基于网络资源的共享性，各种形式的现代教育技术培训使教师培训形式丰富和便捷起来，网络化电子图书馆也有助于丰富教师的专业知识素养和内涵。
另外，各种教学资源库所提供的平台可以使教师共享一些优质课视频、某些知名教师对某篇文章的讲解、分析等等，时间和地域将不再成为交流的障碍，网络资源的共享性可以满足教师个性化的终身学习需求，促进教师实践能力的提高。比如现在江苏省语文优质课比赛就已经实现互联网同步，这就为许多不能到场的老师提供了更为方便的学习平台。

二、新课堂下的学生学习之改变

(一)网络资源可以提高学生学习的主动性

说起学生上网，我们不能“闻网色变”，毕竟堵不如疏，如果能将学生向有益于学习的一面引导，网络资源也能弥补课堂上时间、空间的局限，将教学效果最大化发挥。
传统的语文教学，常常是作者简介、背景补充、课文分析等，教师在讲台上口若悬河，学生却觉得千篇一律。
建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识的主动建构者。把时间还给学生，让学生成为学习的主人，这是新课改的呼声。让学生做课堂的主人，可以提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习能力，事半功倍。
比如，对于作者简介、背景补充等环节，教师可以通过网络资源获取，学生同样可以做到，而且学生通过自己的努力获取的知识，往往会留下更为深刻的印象。在高二《史记》中有《高祖本纪》和《项羽本纪》两篇课文，为何一代霸王最终乌江自刎，而小小亭长最终开创了影响深远的大汉王朝，学生对此会很感兴趣，如果让他们自己在文本阅读的基础上去进行相关拓展阅读，可以比老师单纯的讲解取得事半功倍的更好效果。摘自：学年论文范文www.618jyw.com
再比如，学生可以利用网络资源，选择和提出灵活多样的研究性课题，培养自己探究问题的精神及独立解决问题的能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”解决一个问题也许不难，但是能否提出新问题，提出一个有价值的问题，则是研究能力的重要体现。
网络资源的丰富性足以增强学生独立学习所需要的底气，且增进学生彼此间的交流。这样便可以使课堂教学模式由单一的“讲解——接受”式向“研究探索”式发展。以往的教学，重点放在如何具体的讲解课本的教学内容方面，现在则可以将重点放在使用哪些方法，让学生经历怎样的学习过程获取知识上。

(二)网络资源可以增加学生的阅读量

学生可以通过对网络资源的运用既可源于：科技论文写作www.618jyw.com
以增强学生的学习主动性，也通过对网络资源的运用增加了自己的阅读量。
学生语文素养的欠缺原因虽然是多方面的，但是阅读量太少，语言积累不够，这是一个非常重要的原因。加大学生的阅读量，使学生获得较丰富的语言积累，显得尤为重要。但这些仅靠课堂教学是远远不够的，必须营造出一种氛围，让学生在文字的天地里受到熏陶感染，得到鼓舞激励。随着互联网，特别是校园网的不断发展和完善，它必将为学生的延展阅读提供一个更为广阔的阅读天地。
互联网可以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题下可以有多种选择，阅读者可以根据自身的阅读兴趣和目的进行选择阅读。
在苏教版中学语文课本中，都是以相关专题将课文进行组织和归类的，比如“月是故乡明”“珍爱生命”等等。但是专题中的课文毕竟是有限的，在专题的相关关键词的引导下，学生完全可以进行更多的拓展阅读及写作，使自己对相关专题的理解更加到位。
实际上，图像、视频等阅读材料也是一种声像阅读，可以进一步扩大学生的阅读范围。这种声像阅读已经成为现在语文教学课堂改革和教材改革的一个重要内容。
不过，网络资源也体现出良莠不齐的一面，这时，网络资源在语文阅读教学中的应用，要注意以学生为中心，教师为组织者、指导者、帮助者和促进者，根据学生不同的阅读基础和阅读兴趣指导学生阅读，利用自主学习、互助协作等学习方式充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，并建立一定的评价机制，最终达到使学生有效实现对所学知识的意义建构的目的。
合理运用网络教学资源，可以为教师和学生营造出一种崭新的教与学的环境，使教师乐教，学生乐学。因为教学不再是枯燥的一言堂，教学也可以生动和富有吸引力，学生探究知识的兴趣在良好的氛围中被激发，学生自主学习的能力得到提高，从而实现教学的良性循环。网络环境下的语文新课堂必将突破课堂狭小的教学空间，变得更加广阔而富有生机。