高师声乐集体课教学方式革新探微

本文对高师声乐课教学质量与效率进行了界定，提出音乐教育专业声乐大小课结合是高师声乐教学改革的必由之路；运用多元智能理论、建构主义理论、格式塔理论，对在高师声乐课教学的必修阶段开设集体课的可行性和优越性进行了论证；对目前改革中出现的声乐集体课在实施过程中质量得不到保证的原因进行了剖析；指出在声乐集体课教学中教师必须要转变经验式、感觉式的教学理念使之科学化、理性化、规范化；阐述集体课教学改革要突出师范性、高质量、高效率的三原则；鉴戒京剧喊嗓的形式，攻克集体课教学中集体练声中“听不清”“声乐练习标准化”的困难；对集体课教学模式进行了探索，提出高师声乐集体课教学模式应包括基础理论教学、集体练声(无伴奏喊嗓、有伴奏音阶练习)、歌曲练习、表演 公然点评四个环节；并分别进行了说明。多角度地探讨了实现高师声乐教学质量与效率真正统一的途径。【关键词】：高师声乐集体课质量与效率喊嗓发声性能教学模式
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-8绪论8-9第一章高师声乐课教学质量观与效率的界定9-131.1高师声乐教学的质量观101.2高质量的高师声乐课的特征10-131.2.1教学对象的全体性10-111.2.2教学目标的全面性111.2.3教学内容的基础性、专业性、综合性11-121.2.4教学形式的开放性、实践性12-131.3高师声乐课教学效率的界定13第二章高师声乐集体课的上风与理性反思13-242.1高师声乐集体课的上风13-162.1.1声乐集体课具有生生互动智能互补的上风14-152.1.2声乐集体课具有优化学生能力建构的上风152.1.3声乐集体课具有培养体观的上风15-162.1.4声乐集体课为学生顿悟提供了条件与机会162.2高师声乐集体课在实施中的理性反思16-242.2.1高师声乐教学现状调查统计与分析18-212.2.2科研意识科研能力不强212.2.3科学公道的课堂教学模式没有形成21-232.2.4授课时间安排不公道23-24第三章关于高师声乐集体课教学模式的构想24-313.1高师声乐集体课教学模式改革的原则24-273.1.1师范性24-253.1.2高质量25-263.1.3高效率26-273.2高师声乐集体课教学改革的要点27-313.2.1明确培养目标和规格28-303.2.2优化整体培养方案和教学内容303.2.3加强教师队伍建设改革教学方法和手段30-31第四章集体课——实现高师声乐教学质量与效率统一的有效途径31-584.1集体课四个环节中练习形式的分析31-324.2高师声乐基础理论教学的重要性及基本内容32-354.2.1高师声乐基础理论课的性质、特征33-344.2.2高师声乐基础理论教学的必要性34-354.2.3高师声乐基础理论教学的方法354.3集体练声的任务及方法35-564.3.1歌唱发声的几个环节及其相互关系36-374.3.2歌唱的发声方法37-434.3.3集体练声入耳觉困难及解决办法43-464.3.4声乐练习标准化的困难及解决思路46-484.3.5“锥形学习”对无伴奏喊嗓的启示48-504.3.6喊嗓练习的目的1——建立吸气状态的歌唱机制50-534.3.7喊嗓练习目的2——锻炼肌体增加其耐力534.3.8喊嗓练习的原则53-544.3.9喊嗓练习的方法54-554.3.10喊嗓练习的优点55-564.4表演加公然点评的内容及方法56-584.4.1表演加公然点评练习的原则574.4.2表演加公然点评练习的优点57-58余论大小课结合——高师声乐教学改革的必由之路58-61总结61-62参考文献62-64附录64-65后记65-67