关于英语英语学困生形成理由及转化对策学年

《英语课程标准》中特别强调“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”，而在实际教育教学中，我们发现总有一部分学生不能很好完成这一阶段的英语学习任务，几乎每位教师都要面对解决学困生的问题：英语学困生的形成原因及转化策略。
作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。但是，在目前的中学英语教学中，我们发现当学生学习了一阶段的英语后，一部分学生在对英语原先的那份好奇心消失后，随之出现的是对英语的不感兴趣甚至厌恶等现象，而随着年级的逐步升高，这部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，严重影响了英语教学的顺利进行，让众多英语教师伤透了脑筋。因此，做好学困生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。那么教师该如何教育他们，如何让他们学得好些呢？

一、英语学困生的形成原因

1.学生的先天遗传因素，如智力、语言天赋和个性的问题

在现代优生优育的条件下，绝大部分学生的智力是相差无几的，但也有一些特殊原因造成个别学生的智力差异的存在，对于这部分特殊学生，我们在教学时要适当降低教学要求，要求掌握基础中的基础知识后，适当进行知识拓展。还有一类学生的智力没有问题，甚至很高，但是也学不好英语，其中的一个原因是语言天赋的问题。所以，有些学生确实很努力，但却总是学不好。还有一个原因是学生个性的问题，有些学生天性比较活动、外向，那么这部分学生在英语课堂中比较占优势，相反，性格内向的学生则可能会失去一些操练机会，所以，原则上这部分学生的英语可能会相对较差些。对于这部分学生，教师在课堂上要特别予以关注，给他们更多的机会操练与表达，从而提高他们的成绩，实现对他们的转化工作。

2.学生的后天因素，如环境、态度、兴趣、习惯的问题

家长是学生的第一任老师，而目前，尤其是在农村学校，不少学生家长本身文化程度不高，对学生的英语学习重视不够。他们或忙于生计，或忙于玩乐，对学生的英语学习缺乏督促、引导。有的家长“望子成龙”心切，但教育方法简单粗暴，发现学生考试分数低，便拳脚相加，恶语相伴。在这样的环境下无形使学生产生了巨大的心里障碍，使他们怕学、厌学，成绩自然跟不上去，甚至一蹶不振。尤其是一些单亲家庭和经常发生冲突的家庭往往更严重影响学生的学习。对于这部分学生，作为教师应该主动与家长沟通，争取家长的配合。
而另外有些学生则是因为学习目的不明确，学习热情冷热无常，缺乏学习的兴趣，学习态度不端正，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。他们大多养成了等待、依赖的学习习惯。学习不主动，不会温故知新，在课堂上不能自始自终全身心投入，养成了不投入、不参与，不愿在英语学习上投入更多的时间与精力，导致落后。有些则是因为学习基础不扎实，学困生在中学启蒙阶段没有得到良好的教源于：毕业生论文网www.618jyw.com
育，基础不扎实、见识少、知识面窄、接受能力较差。

二、英语学困生的转化策略

作为教师，我们不仅要教学生书本知识，更重要的是要教会他们学习的方法。在教学中，我深深地体会到学习方法不正确是学生基础差的主要原因之一。为此，教师平时应注意积累学习方法，并在适当的时候传给学生，使他们变“学会”为“会学”。
（一）充分利用感觉器官，培养科学的记忆方法。如：记单词，是后进生普遍存在的一个困难。建议教生词时要充分调动各个器官，使他们从读其音、观其形、释其义几个方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记单词。再如背诵课文，让学生理解课文，采用归纳段落大意，尝试回忆，提示关键词，整体与部分背诵相结合等方法。
（二）培养自学能力，提高课堂效率。首先帮助后进生制订切实可行的学习计划，让其保证英语的学习时间。其次，指导后进生课前预习，或帮助后进生进行预习，并提出一些思考内容和要求，让他们采取“笨鸟先飞“的办法，让他们先学一遍，认清听课的拦路虎，这样有利于提高预习效果和听课效率，减轻后进生课外学习负担，增强其学习信心。再次，指导后进生做好课堂笔记，便于课后复习。最后，指导后进生找出问题并自我解决问题。
（三）加强经验交流，不断改进学法。定期让班级中英语基础好的学生介绍学习经验让后进生不断吸收符合自己的有效方法，提高学习质量。这样既感染了后进生，又促进了那些基础好的学生。
（四）坚持语篇教学，提高语用能力。这里所说的语篇也包括话语，离开语篇，语境，就谈不上语义，近年来的单项填空题高度重视在上下文中考查学生灵活运用语言知识的能力，因此，在复习中要特别注意在语篇中夯实，深化语言知识， 在教学中要养这样的习惯。第一，做过听力、阅读，书面表达等语篇训练后，还要认真梳理语篇中所包含的重要语言点，尤其是动词时态在具体语境中的运用，一词多义，重要搭配等，像这样对宝贵的语篇资源做精细加工，在语篇中激活，夯实，深化语言知识，使之上升为语言运用能力，其效果会好于一味训练单项填空题。第二，在阅读教学时，要努力培养学生语篇意识，突出学生对语篇结构的理解，提高从篇章整体入手概括语篇意义的能力，要以点性知识为纽带，通过线性信息语段的衔接、过渡、章法结构的作用，梳理分析，最终解决面性问题推理揣摩作者意图等，要引导学生以一种连贯清晰的思路，整体的眼光应对具体的问题。第三，要慎重初一起始年级的英语入门教学，要做好听说与读写的衔接工作，要特别注重写作训练，促进学生多能并举，全面发展。
当然，英语学困生的形成不是一天两天的事，转化也不是简单问题，需要我们全体英语教师认真对待，从提高整体学生的素质大局出发，既要从情感的角度出发，关心学生，尊重学生，让学生树立自信，又要从学生实际需要出发，放慢步子，放缓坡度，让学困生的转化扎实稳步的推进。