分析中学生如何有效利用化学实验培养中学生学习化学能力

随着教育改革的不断深化，实验已经成为学生学习化学知识和进行探究的重要手段。中学生具有较强的创新和创造潜力，他们是未来创新的主体，生动有趣的实验教学，可以激发学生学习化学的兴趣，获得化学知识和实验技能，培养学生的观察能力，动手能力和实验能力，更有利于培养学生的综合素质。

1.学生的思想品德素质得以提高

化学是一门以实验为基础的自然科学，在实验教学中，老师首先应让学生知道化学是一个五彩缤纷的世界，不同物质在相互反应后可以出现千姿百态的现象，如产生气体、出现沉淀、颜色变化等，而这些现象又会随外界条件的不同而变换，这一切都会给学生带来极大的兴趣和求知欲，同时，还应该告诉学生有很多未知物质和现象还等待我们去发现，但这并不是说可以毫无根据、毫无目的地将不同物质随意组合就可以得到新物质，另外，还应提醒学生，科学实验与探索包括我们要做的化学实验可能会失败，甚至会失败多次，但绝不能会因此而失去信心，这就要求学生既要有良好的思想行为品质，又要有严谨、科学、务实的作风和坚忍不拔、严肃认真的探求真理的精神。例如在用比色法测定动物血液或抗贫血药物（或补血剂）中铁的含量，用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量，模拟保水实验，一氧化碳的毒性，鲜果中维生素C的还原性，抑酸剂化学成分的检验，用生活中的材料制作简易电池等。这些实验能联系环保、现代技术、药物、健康、生活等，变"听化学、看化学、练化学"为"看化学、做化学、用化学"。通过这些实验教学还有利于培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索、追求真理、乐于奉献、造福人类的科学精神。

2.实验教摘自：毕业论文www.618jyw.com

学能提高学生学习化学的兴趣
对学生来说，实验既是一种技能，又是他们学化学、用化学从而了解化学与社会和技术的相互联系的有力武器。实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有较轻的诱惑力，它不仅加深了学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，还培养了他们动手动脑观察想象思维的能力，在教学中应尽可能将一些验证性试验变为趣味性试验，使学生与之娱乐，以趣激学，实践证明，趣味试验不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。在教学中除了趣味的演示实验多做以外，还可让学生亲自感受学生实验及家庭小实验，边做边观察，研究讨论，这样在课堂上"动手操作，动眼观察，动口讨论，动脑分析"，多种感官并用，既培养了学生的实验技能，又增强了学生的兴趣，从而使学生由被动变为主动，改为了学习的主人。

3.让学生在独立试验中感受快乐

学生自行设计实验方案经老师审核后进入实验室试验，此时，学生实验台上应该空无一物，有学生根据自己所需，依据自己设计的方案中所列的实验仪器和药品到教师处领取，让学生真正领会到亲自动手的快乐和成就。此时，教师应该为学生服务，成为学生的助手，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，以学生为中心，对具体实验进行探究，在实验过程中教师应该严格要求学生操作，及时指导学生的错误操作，要求学生详尽地记录实验现象和数据，学生带着实验目的有意识地进行实验操作，根据自己预设的方案进行，更能让学生感到科学的真实性。学生在具备了一定的理论性知识之后，就可以通过动手操作让学生来接受化学的魅力了，仪器的选择，安装，药品的装入，反应的发生，无一不要学生一一动手，如学生在用KCLO3和MnO2、O2的实验中，从仪器安装→检验装置气密性→装药→加热→收集→撤导气管→撤酒精灯这一系列的操作过程中学生的手、脑等都得到了锻炼，体会到亲自动手的快乐。另外，还因为教材中的实验大多为验证试验，他只是一种模仿，或重复教师演示的实验，由于学生早已知道结果和现象，因而激发不了学生的积极思考，更无法谈及创造力的培养了，所以可适当增加一些探索性内容，让学生去验证分析，例如在完成Fe和CaSO4溶液置换后可增加Na和CaSO4的实验，让学生亲自证实是否也会有同样现象，从而达到使学生深入理解Na与H2O反应的目的。

4.师生在试验中进行了角色转变

在实验教学中必须重视学生的主体参与、充分发挥学生的主体作用。首先，教师要树立正确的学生观。教师在教学中应尊重学生的主体性，唤醒学生的主体意识，激发和发挥学生的主动性和创造性。其次，教师要努力营造、科学、宽松的课堂气氛，师生之间、生生之间能够相互讨论和交流，互相沟通，互相尊重和信任，在这样充满生命力的课堂中，教师从监督者变成了引导者和参与者，学生认真地进行实验操作，观察并记录实验现象，分析实验的成功与不足，用于探讨和发现自己的意见，同时倾听和借鉴他人的观点，学生通过亲身的探究体验到了科学研究的曲折性，感受到了困难中中探索、探索后成功的喜悦，进而认识到他们不只是在做某一个实验，而是借助试验这样一个载体真正体验到科学学习科学知识、掌握获取知识的方法。

5.实验反思对思维能力的培养

实验反思是一种思维方式，同时也是一种学习能力，是一种十分重要的学习方法，教师可以让学生分组交换意见，分享实验成果，谈谈自己的实验体会和看法，最后让学生写出试验反思，这样的反思是学生有感而发，根据学生的学习兴趣、学习动机、情感等许多综合素质得到改善和提高，能有效地提高他们的学习效率，增强学生的学习信心，并且通过与不同组的学生交流可以取长补短，对实验目的和要求进一步升华。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，让学生体验到成功的喜悦，又可以培养学生的创新思维能力和创新设计能力。
总之，化学是一门实验学科，通过对实验的观察，操作、分析创新者几个步骤使学生在实验中启发新思维，启发创造性，不断增强学生在各方面的能力。