浅论新课程新课程背景下如何提高高中语文阅读有效性

一、阅读与高中语文新课程

《普通高中语文课程标准》在课程目标的感受·鉴赏和思考·领悟中分别提出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情”“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物”等，由此可见，语文阅读在高中语文课堂教学中占有重要地位，教师在课堂教学中应该加强阅读的方法与技巧指导，帮助学生进行有效阅读。

二、如何提高高中语文有效阅读的思考

(一) 提高学生阅读的积极性和主动性

兴趣是动力的源泉，当学生对阅读产生了浓厚的兴趣，必然会增加对阅读的强大动力，增加阅读的积极性和主动性，由被动变为主动。而高中语文课文内容牵涉面广，涉及范围大，教师可以利用不同的教学内容，采取适当的方法增加学生阅读的兴趣，笔者经过多年的高中语文教学，认为以下两点可以有效地增加学生的阅读兴趣。
首先，结合课堂教学内容，增加学生阅读兴趣。高中语文教材中每篇文章都具有深刻、丰富的内涵，教师在上课前要精心准备、认真阅读课文内容，充分利用课文内容进行设疑和创设情境，用问题和情境吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。如在学习《史记选读》时，教师可以先介绍《史记》在文学和历史上的巨大成就和意义，“史家之绝唱，无韵之离骚”。然后，向学生介绍司马迁的人生经历，在经历了残酷的刑罚后，仍然能忍辱负重，承受常人难以忍受的心理和生理压力，最终完成了这部传唱千古的历史巨著。介绍了《史记》和司马迁以后，教师可以设置这样的问题情境，“如果你是司马迁你会是什么样的心态，你有这样的经历你会怎么做，你可以想象当时司马迁的日常生活是什么样的情景吗，为什么他经历了这么多以后还能完成《史记》的写作，是什么样的精神在激励和鼓励他？”等一系列问题，让学生思考和讨论。这时教师可以适当地提醒学生，他的经历和心理想法在一些历史典籍中都有一定的记述，有兴趣的可以自己查找资料自己阅读，这样，会激发学生浓厚的兴趣，让学生在享受故事情节时，感受到课外读物的诱惑力，从而积极主动地去阅读。
其次，教师可以结合时事热点和焦点问题，安排学生进行专题阅读。教师在进行这样的专题阅读前，需要找出热点、焦点问题和语文教材的交叉点、结合点和切入点，能有效地把这些问题和语文教材内容相结合。如，四川雅安地震夺去了很多人的生命，生命的逝去，必然会给生者带来巨大的心灵创伤和悲痛，而语文教材中有很多关于亲情的篇目像《项脊轩志》、《祭妹文》等，教师可以安排学生进行这类文章的阅读，让学生在阅读中体会亲情和别离的感受。又如，有关钓鱼岛问题，教师可以安排学生阅读《雨中登泰山》、《长江三峡》等，这类有关祖国大好河山的篇目。经常安排类似的专题阅读，不仅有利于增强学生的阅读兴趣，养成爱读书、看报的习惯，同时也有利于提升他们的思想素养和文化素养。

(二)指导学生养成良好的阅读习惯和方法

要提高学生阅读水平，增加学生阅读的有效性，良好的阅读习惯和正确的阅读方法起到至关重要的作用。因此，教师在课堂教学中应该加强学生阅读习惯的养成和给予学生正确的阅读方法指导。
首先，对于学生阅读习惯的养成，教师要规范学生的阅读行为，这就要求教师在课堂阅读活动中，对于学生正确的阅读行为，需要重复训练，不断强化，使学生这样的行为逐渐趋于稳定，成为一种习惯。而这样的阅读习惯并非短时间或者通过几次训练就能做到的，因而教师应严格要求学生坚持不懈地进行实践。如，学生在阅读的时候，经常会遇到难以理解的句子，教师应鼓励学生把整篇文章读完，然后根据上、下文的语境去揣摩其意义。还有学生在阅读的时候可能会碰到难以理解或者不甚了解的词语，教师可以告诉他们，这很正常，让他们先跳过这些词语，继续阅读，很多词语的意义，在学生阅读了整个句子或者段落后，它们的大体意思学生自然会领会，最终自然化解。像这些习惯的养成都需要教师的反复训练和学生的重复实践，才能慢慢地成为习惯，最终提高阅读效率。
其次，在阅读活动中，教师还应加强学生阅读方法的指导，教给学生正确的方法，以提高读书效率。根据阅读材料和目的的不同，选择不同的阅读方法。如，对于那些属于开阔学生知识视野，丰富学生课外知识的读物，教师可以指导学生采用“泛读法”，即学生拿到这样的一本新书后，可以先看书的序言和目录，对书的主要内容有大概的了解之后，再挑选自己感兴趣的认真阅读，其他的了解一下大意即可，不必处处斟字酌句。而对于与学习关系密切的一些重要文章，则采用“精读法”，即学生应该集中精力，逐字逐句，由表及里地进行揣摩、研读。对于感触深刻的地方应圈点勾划，玩赏品味。这样，学生既可以扩大阅读量和信息量，又可以提高对语言的感悟能力，提高学习效率，起到事半功倍的作用。

(三)改变传统的教学方法

在语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，以学生为主体，创造性地运用有效的教学策略。由于每个学生的阅读水平和基础的不一样，他们的兴趣爱好也各不相同，要大面积提高学生的阅读水平，使学生的整体阅读效率得到提高，教师还应该改变传统的，教师以同样的方式讲授，以一样的标准要求学生，偏重知识讲解，教师讲、学生听，教师分析、学生不得不接受，学生与文本对立的教学模式，教师在课堂教学中可以采用分层和注重个性化的阅读教学方式和方法。实行分层教学的前提是教师要充分了解每个学生的学习基础，对于不同基础的学生教师可以给予不同的探究问题，特别是对于那些基础差的学生，在集体讨论、思考的时候，教师要鼓励他们发言，对于他们的观点，如果是对的教师应该给予更多的表扬和鼓励，如果回答的不理想，教师也不应该给予打击和歧视。这样才能激发他们的兴趣，增加其信心和勇气，慢慢地提高他们的阅读水平。对于个性化阅读，教师首先要创设、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生始终处于一种轻松愉快的心理状态；其次了解每个学生的兴趣爱好以及个性特点。因为每个人对于同样事物的敏感程度、自身的体验和感悟都是不一样的，教师在了解了每个学生的个性特点后，对于阅读中出现的问题，应该扬长避短，尽量把每个学生在阅读中的长处发挥出来，逐渐以他们的长处带动他们的短处和不足，以提高他们阅读水平。
三、结论
综上所述，可以得出以下结论：
首先，高中语文新课程对阅读提出了新的要求和目标。其次，提高学生阅读的积极性和主动性，指导学生养成良好的阅读习惯和方法，改变传统的教学方法等，可以有效地提高学生的阅读水平。
参考文献：
张玉梅.高中语文阅读教学的方法[J].中华少年：研究青少年源于：标准论文格式www.618jyw.com
教育，2013，（08）.
张海.关于高中语文阅读教学的一点体会[J].中学课程辅导·教学研究，2012，（01）.
（黄涛 安徽省庐江县第三中学 231500）