简论绘画幼儿绘画教学一些深思信

【摘 要】幼儿的绘画活动是幼儿美术教育必不可少的形式，幼儿的绘画活动对幼儿审美能力的提高，对幼儿一生的精神素质和文化修养有奠基作用。本文结合幼儿园以往的绘画教学实践，从绘画教学的模式、绘画教学的方法、绘画教学的形式几个方面提出了自己的思考。
【关键词】绘画教学 改变 教学模式 教学方法
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幼儿美术教育是一种形象化、寓教于乐、生动活泼的审美教育，是幼儿园教育体系中的重要组成部分，它对幼儿的发展起着独特的作用。幼儿的绘画活动则是幼儿美术教育必不可少的形式，是幼儿天生喜爱的一种活动，对幼儿的个体成长有着非常重要的作用，能激发幼儿的审美观念和造型智慧。对幼儿审美能力的提高，对幼儿一生的精神素质和文化修养有奠基作用。那么，幼儿园应怎样更好地进行绘画教学呢？

一、改变传统的模仿教学模式

以往的绘画教学受传统教学模式的影响，大都是以教师为中心。教师应首先根据活动目标进行课程的导入，然后再进行教学内容的示范，接下来便是幼儿的模仿绘画，之后幼儿展示自己的作品，教师对幼儿的作品进行评价。这样的教师示范、幼儿模仿的绘画教学模式，一方面不能体现以幼儿为主体的教学理念；另一方面也阻碍了幼儿的个性发展，束缚了幼儿想象力、创造力的发展。因此，教师需改变传统的模仿教学模式，让幼儿作为教学的主体，教师则在教学过程中起主导作用，适时地做好幼儿的支持者和合作者。
在绘画活动的教学中，教师根据课程目标进行课程导入之后，让幼儿了解教学内容而不是教学内容的简单示范，让幼儿通过观察、想象探索事物的美、感受事物的美，从而表达事物的美。表达的过程也就是幼儿创作的过程，当幼儿遇到困难时，教师便可适时地介入，做幼儿的支持者、合作者、引导者。改变教师示范、幼儿模仿的传统绘画教学模式，放开教师的双手，让幼儿大胆地想象、创作，孩子们会给你意想不到的惊喜。
另外，绘画活动评价也是幼儿绘画活动教学的重要组成部分。教师应正确应用评价手段，有目的、系统地对幼儿绘画能力的发展进行客观分析与评价。但在传统的教学过程中，评价往往侧重于模仿的好不好、画的学位论文www.618jyw.com
像不像，将绘画活动的评价变为甄别作品的“优劣”，而不是促进幼儿的发展。
对于幼儿作品的评价，应从幼儿的角度出发，用幼儿的眼光来看作品，从而去了解幼儿的内心世界。那么，要评价幼儿的作品就要了解幼儿作品的内容，要了解幼儿的作品内容，就必须静下心来听幼儿讲述，而不是以成人的眼光来看待幼儿的作品。大多数幼儿的作品如果不仔细倾听幼儿的讲述，很可能永远也不会知道他画的是什么。
客观、合理地评价，能增强幼儿的绘画自信心、激发幼儿绘画的创造力，从而促进幼儿绘画能力的发展，使幼儿爱上画画。

二、改变绘画活动的教学方法

幼儿园绘画教学的方法有：观察分析法、讲解演示法、游戏练习法、形象比喻法、情境激励法、丰富联想法等多种方法。但是，再好、再丰富的教学方法都要以幼儿的兴趣为基础。只有兴趣才是幼儿最好的老师。因此，在掌握绘画教学基本方法的同时，更要将幼儿的兴趣放在首位。
在实际的教学过程中，幼儿的年龄特点决定了游戏化的教学方法更能激发幼儿的兴趣，更能让幼儿尽快地以轻松愉快的心情投入活动中。
教师采取游戏化的绘画教学方法可以让幼儿的绘画活动不再是单一、枯燥的绘画技能练习，而是幼儿喜爱的绘画游戏活动。只有游戏化的绘画活动才能激发幼儿的参与兴趣以及表现的。

三、尝试多种绘画活动形式

在日常的绘画教学中，大多以彩笔画、油画棒画作为幼儿绘画的主要形式。其实绘画的形式多种多样，单从绘画材料来看便可分为：手指印画、印章画、线描画、水粉画、版画、刮画以及传统的水墨画等。但是，实际教学中受绘画材料的局限，绘画活动往往以彩笔画、油画棒画为主，局限了幼儿对绘画活动的认知，大大降低了幼儿参与绘画活动的兴趣。
尝试各种绘画形式，为幼儿提供丰富的绘画材料、工具，拓宽幼儿的绘画视野。同一绘画内容，可用不同的形式来表现。
总之，幼儿园的绘画教学应以《幼儿园工作规程》为依据，体现《幼儿园教育指导纲要》的精神，有组织、有目的、有计划地进行，要顺应幼儿的思维方式，注重幼儿的创作，尊重幼儿的个性发展，不能变为强加在幼儿身上的负担。教师的作用主要在于在绘画的活动中激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
参考文献
李慰宜.走进幼儿绘画世界[M].上海：上海教育出版社，1998
杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术教育出版社，2000
[3]万中.幼儿美术教育[M].海口：南海出版公司，2009
〔责任编辑：范可〕