简述探究探究式教学方式在农村化学课堂中运用结论

摘 要：探究式教学就是要以人为本，以学生为主体，最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来，创造发展，促使学生获得更大的发展空间。所以，教师要将探究式教学模式引入课堂，以实现高效的化学课堂。
关键词：探究式教学；情境；实验；氛围
探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，实现以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。随着新课程改革的实施，传授式教学模式已经不能满足学生的需求。但是，因为农村学生主动性较差，在授课时，教师要根据教材内容的需要，将探究式教学模式引入课堂当中，发挥学生的主体性，进而促使学生获得更大的发展空间。

一、创设情境，提高问题探究能力

情境教学是新课程改革以来，普遍受学生喜欢的一种教学模式，但随之产生的问题也是需要教师关注的，如，一些教师在课堂上创设一些是与非、对与错的问题，使课堂看起来非常热闹，但却起不到一点作用。另外，还有一些教师提出的问题超出了学生的范围，使课堂依旧沉寂。因此，在授课的时候，教师要结合教材内容的需要，创设恰到好处的问题探究情境，逐步提高学生的探究能力。
例如，在学习《金属的化学性质》时，由于生活中有许多金属物质，所以，在授课的时候，我给学生创设了这样的问题情境：“真金不怕火炼”说明了什么？是否所有的金属都能与氧气反应？与氧气反应的难易和剧烈程度不同，是否能表示金属的活泼性？引导学生思考问题，并结合教材内容进行思考，引导学生带着问题进入学习，逐步提高学生的学习效率。

二、借助实验，培养独立思考原创论文www.618jyw.com

能力
《义务教育化学课程标准》指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”而且，实验是化学产生和发展的基础，所以，将实验引入课堂有助于调动学生的探究热情。尤其是对农村学生，受条件、教学思想等条件的限制，实验基本是被忽视的对象，学生只需要将理论的知识死记硬背就可以，考试只会看卷面分，不会考虑你是不是会动手实验的。因此，教师要转变教学思想，充分发挥实验的价值，进而提高学生的探究意识。
例如，在学习《制取氧气》时，在授课时，我按照“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”着七个步骤进行实验，让学生在观察演示实验的过程中，提出问题：为什么在实验开始的时候，要先检查装置的气密性？为什么酒精灯要用盖子盖灭？为什么要在试管口放一团棉花？最后引导学生试着写出高锰酸钾制取氧气的化学式（2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑），引导学生逐步提出问题，进而让学生在独立思考的过程中，加深学习印象，逐步实现高效的化学课堂。

三、和谐氛围，调动学生的探究意识

愉悦、和谐、宽松的氛围可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，进而，让学生在学习的过程中，提高他们的探索意识，让学生在轻松的环境中充分发挥自己的才智，使学生快乐地学习。因此，在教学过程中，我们可以完善评价机制，要让每个层次的学生都感受到教师的尊重，感受到教师的关注，进而，使优等生在教师评价中明确自己的发展空间，避免出现骄傲自满、翘尾巴的现象。让学困生在教师的评价中，感受到尊重，使学生在教师的鼓励和帮助下，找回学习的信心，逐步让学生感受到化学探究的重要性。
总而言之，在探究式教学模式中，教师要做到相信学生，给学生自由展示的空间，发挥学生的主体性，使学生在不断的探究中找到学习的乐趣。
参考文献：
刘颖.探究式教学在初中化学教学中的应用[J].新课程学习：中，2011（09）.
（作者单位 贵州省关岭自治县花江镇第二中学）