试议充分发挥充分发挥《故事教学》在幼儿口语能力中意义

[摘 要]：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。幼儿园故事教学是发展幼儿语言能力的重要途径，在幼儿园得到了广泛的应用。利用故事教学可以使幼儿从中学到大量的新词汇和优美的语句，提高他们的口语表达能力，发展他们的连贯性语言。在幼儿教育中开展故事教学是必要的。
[关键词]：故事教学 语言能力 表达能力 发展
培养幼儿良好的语言表达能力是幼儿园的重要任务之一。对幼儿进行口语表达能力的培养不但不能忽视，而且应该加强。幼儿口头语言表达能力包括正确发音、理解词义、掌握丰富的词汇，能符合语法地说话，并掌握一定的口头语言的技巧（语调、姿态、表情等）。为了培养幼儿的口头语言表达能力，除了日常的语言教学活动、分区教学活动，故事会有着不可替代的特殊作用。
从心理上看3-6岁这个时期，幼儿与周围环境的接触越来越多，生活经验日益丰富，求知欲也就旺盛起来，他们喜欢模仿成人说话，喜欢听成人讲故事，因此，爱听故事是幼儿的天性。听故事时幼儿注意力集中，眼睛凝视着讲述者的动作，眼神和表情都会表现出极大的兴趣，可以说，故事是幼儿语言发展的激素。故事会活动在教师引导下能安全自由地讨论、操作，有机地将个人直接经验与文学作品提供的间接经验柔和起来。它能给幼儿提供大量的听和说的机会，气氛轻松自然，有利于幼儿自己讲故事，使幼儿口头语言表达能力得到锻炼。再从故事本身来看，它是儿童文学作品，能给幼儿提供大量的规范的文学素材，使幼儿获得比日常生活中更丰富的词汇及表达方式，而故事富有情节更能使幼儿的情绪受到感染，使他们在讲故事时，表情、语调、体态自然而然地就表现出来了。所以故事活动兼有教学活动和分区活动二者的优点，能极大地满足幼儿说话的愿望，培养幼儿语言表达的积极性和主动性，培养幼儿在集体前从容不迫，态度自然大方。因此，我就有目的地进行了一系列故事活动来充分发挥故事会在培养幼儿口语能力中的作用。在活动的操作中，我侧重注意抓了以下几个方面：

一、激发幼儿讲故事的愿望

由于教育条件和其它因素不同，幼儿在口头表达能力上表现出较大的差异，有些幼儿不愿开口，有些想说却又讲不出来，还有些胆小，怕讲不好同伴笑话。因此要使故事会受到好的效果，首先就要激发幼儿讲故事的愿望。我在大班每周适时地组织一次以小组为主的“小小故事会”并逐步使之成为常规。对能力差的幼儿先让他倾听别人讲故事，帮助他感知别人讲的故事的内容，理解故事的情节，激发他的情绪和情感，并引导他与其它幼儿交流听故事的感受，逐渐使这部分幼儿从听别人讲故事到与周围人的语言交往，不断学习模仿别人的语言，从而萌发自己讲故事的愿望。

二、引导幼儿从单纯记忆故事内容到生动表达自己的感受和想象

世界著名心理学家加登纳认为教育的重点应放在培养幼儿语言核心操作能力方面，即培养幼儿创造性运用语言的能力。在组织故事会时，我特别注重发挥文学作品的深层功能，帮助幼儿理解学习文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，达到使文学作品语言真正成为自己的语言。为此，我先设计让幼儿操作图片、指偶、分配角色讲故事，过渡到幼儿自由分配角色表演故事，让幼儿在活动中充分发挥主动性，达到创造性使用语言讲述的目的。既让幼儿结合个人源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
经历去发挥想象、模仿和创造，尝试将文学作品中生动丰富的语言运用到讲述中去，运用到实际的生活中去。

三、引导幼儿运用不同方法创编故事

列宁说：“儿童的本性是爱听美妙的童话故事，任何童话故事中都有它现实的成分”。因此幼儿也可以在自己已有的知识经验基础上，编出美妙的故事来。而且幼儿通过讲自己编的故事，主动性、积极性更加突出，把他们听的、想的文学素材运用到故事中，更可以达到创造性运用语言的目的。故事会为幼儿提供机会，他们坐在一起宽松自由的进行讨论、操作、表演、编构，无拘无束相互讲述自己创编的故事。他们根据故事的内容，相同的内容可编排出不同的顺叙或倒叙或插叙。幼儿思维开放，形式多样，教师通过分组指导、重点指导，将有代表性内容的故事让幼儿在班上自己讲述，幼儿讲自己的东西时情感自然、表情丰富，语言技巧得到更大的提高。
幼儿获取知识是多渠道的，故事也一样，他们不局限老师教的，家长亲友等可能讲述给他们听，甚至是他们听到的、看到的或发生在身边的真实故事。让孩子们也当老师，把知道的故事讲给大家听。每次讲故事之前或者讲完故事之后都要孩子们自告奋勇把知道的故事讲给大家听，并给予鼓励。大家把自己看到的听到的事情讲给大家听，并给予鼓励。大家把自己看到的听到的事情大胆地讲述出来，我再进行补充就变成为一个完整的故事了。孩子们发现自己也很会讲故事，讲故事时都能争先恐后，很有成就感。这种方法不仅锻炼了孩子们的自主意识、观察能力，更培养了幼儿的口语表达能力。
通过“故事会”系列活动，不同层次幼儿的口语表达能力都得到了明显提高，“故事会”也变成了幼儿不可缺少的生活内容。每到星期五下午，幼儿都争先恐后地搬来椅子围成圈圈，平时那些胆小或语言表达能力较差的幼儿此刻也变得跃跃欲试，好动调皮的幼儿此时精力集中，专注地听，眼睛和表情都表现出极大的兴趣，甚至故事后未进行的自发组织“小小剧场”尽情发挥。这些都是单纯强调集体活动和分区活动所无法达到的。“故事会”充分让幼儿从理解到表达，从模仿到创新，从接受到运用，循序渐进的培养了幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼了他们的想象力，增长了艺术思维能力，口语表达能力也得到了发展。
幼儿期是孩子学习语言的关键期，口语表达能力的进步能促进幼儿的个性、认知、情感和综合素质的提高。家长和教师都要把握这个时机，抓住一个“勤”字，采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。虽然培养幼儿的语言表达能力的方式方法很多，但“教学有法而无定法”，家长和教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，以期最大限度地培养幼儿的口语表达能力。
因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。作为教师我们必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的会调动幼儿说话兴趣的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展，今后，我们在实践中还要不断探索、敢于创新、积累经验，使每一个孩子都能说会道。