论探析高职院校非英语师生联系探析

【摘 要】提高高职院校非英语专业学生的英语教学水平是高职英语教育成功与否的关键，而建立良好和谐的师生关系是提高英语教学水平的关键。因为师生关系限定了高职教育教学过程的性质和组织学生的方法，也限定了教师和学生的知觉、情感、态度和行为方式。本文作者结合教学实践，分析了当前高职院校非英语专业英语教学中师生关系，并提出了建立良好师生关系的几点看法。
【关键词】高职院校 情感 英语教学 师生关系
引言
校园的师生关系应该是人际关系中最纯洁、最神圣的一种。然而，现在的师生关系却被某种利益日益扭曲，变得庸俗。一方面，学生对教师曲意逢迎，刻意讨好，向老师谋求一些荣誉及评优资格利益。另一方面，教师对待学生有厚此薄彼的倾向，在教育教学工作中有些高校教师掺杂了非工作因素及个人情感因素，在很大程度伤害了学生的感情和对老师的信任度，严重阻碍了良好师生关系的发展。在受不正当利益因素影响的师生关系中，受益的学生和权益受损的学生其实都是受害者，前者容易形成急功近利不劳而获的价值观，后者则可能因得到不公平待遇而对教师产生偏激的看法。

一、当前英语教学中师生关系现状

当前我国高职院校英语教学中师生关系总体上比较自然、协调，提倡尊重教师、爱护学生。但是，相比普通初高中学校，高职院校英语教学中师生之间的交流较少，交往渠道单

一、师生关系显得比较淡漠和疏远。

笔者所在的高职院校曾经对非英语专业学生学生做过匿名问卷调查，题目是：“我心目中最喜欢的老师”。从问卷调查中可以听出学生们的心声：我最喜欢语文老师，因为语文老师在课堂上讲各种故事，上她的课是一种享受；我喜欢英语老师，因为她心境年轻，时尚，活泼，跟我们谈得来；我喜欢素描老师，因为她不言行高傲，从来不会像命令仆人似的命令我们；我喜欢的老师应该具有幽默感，每堂课要讲些当今时事让我们不会觉得乏味；我们喜欢爱学生并且不留作业的老师等等。从这些答卷看出，我们的学生对于老师有什么样的行为是有所关注并给予期待的。正所谓萝卜青菜各有所爱，学生都有自己喜欢的老师。然而在高职院校，却有一个共同点，就是学生不太喜欢课堂上书本知识讲解太多的老师，而且喜欢英语课的学生很少。由于高职的学生成绩不太乐观，学习兴趣不浓，他们课堂上对于教师在情感上的要求远远高于知识层面的要求，教师能否满足学生的这种情感需求直接影响着学生学习的兴趣和效率，影响着学生与老师之间的关系。

二、 英语教学中师生关系不和谐的原因

从师生关系调查状况来看，我们的大学英语教学中的师生关系不太乐观。高职院校非英语专业学生由于各种因素对英语提不起兴趣，对英语教师未建立情感。然而，我们知道成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。“罗森塔效应”证明：如果师生间出现了感情生活的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。造成不和谐的师生关系的原因主要有以下几点。

(一)师生个人价值观念的改变

随着经济的不断发展，商业利益思想四处渗透，连最纯洁的校园也不例外。在这个物欲横流的社会，部分学生和教师的价值观念发生了实质性的变化。教书育人已不再是教师最纯粹的价值理念，师德不佳、修养不高、业务知识能力欠缺、责任心缺乏等等只会使学生产生蔑视厌恶的消极情感。所谓身正为范艺高为师，教师应当拥有并散发人格魅力的个性品质。而部分大学生的思想观念已经与以往年代大有不同了，他们不再如饥似渴地追求知识。课堂上，笔者常听到学生这么说：我爸名下有多少家公司，毕业后直接去那工作，我来读书纯粹是混个文凭。由此看来部分学生的学习动机和学习心理不言而喻，让教师不得不感叹学生对知识的轻视。

(二)当今信息传播渠道的多元化对师生关系的影响

进入信息化时代，学生获取知识和信息的渠道已不再局限于学校教学，学生可以使用网络、图书等学习工具吸取知识，这种信息传播渠道的多元化大大削弱了学生对老师的依赖程度。

(三)辅导员与任课老师分工的制度

高职院校中一般都设有专职的辅导员或班主任，这也使得师生在心理上共同产生了一种错误的认识，认为与学生交往、沟通是辅导员的工作，而教师与学生的交往仅限于课堂教学中的学业方面，45分钟课一结束，这种关系暂可截止，师生之间仅仅保持着一种单纯的、平淡的教学关系。 因此，师生关系变得淡然。

(四)当前教师的教学方法处于滞后状态

目前许多高职院校有不少英语教师仍然采用“填鸭式”的教学法。在课堂教学中过多依赖母语，这样不能给学生创造一个良好的英语语言学习环境。再者，教师教学依旧使用一支黑板、一块粉笔和一本教科书的单一教学模式，而没有使用现代教学技术和网络信息技术来进行英语教学，这极大地限制了一堂课的语言输入。学生在学习中缺乏挑战性和没有成就感，就无法对教师产生敬佩感和亲密感。而且知识性和趣味性也不能进行有效的结合，这都严重影响了课堂教学的效率。

三、 英语教学中良好师生关系的建立

(一)加强教师自身的综合素质

教师的思想品德、修养、知识能力、教育态度等无一不影响着每位学生。教师要与学生建立理想的师生关系，必须严于律己，恪守师德，做好学生的表率。英语教师还要努力培养自己多方面的兴趣，培养调动课堂气氛的能力，能在课堂上传授各种层面的知识以提高学生对英语的兴趣。一个知识渊博、笑容可掬、对学生充满关爱的老师是绝对受学生欢迎的。

(二)完善英语教学方法和提高教学能力

填鸭式的教学法已不再适应当今的高职课堂，英语教师应积极学习现代科学和网络技术，充分利用网络查阅课外知识和使用多媒体辅助教学。其次，高职院校的教师要善用交互式英语教学法，这种教学主要是通过小组活动的形式开展师生之间和学生之间的互动，帮助学生养成良好的学习习惯，有利于提高学生课堂的参与度和自主学习的能力。再者，教师要具备幽默的教学语言能力。在高职院校，提高课堂教学艺术是改善教学质量的一个重要举措。学生在教师含义深、有趣的语言召唤下，能进摘自：学术论文翻译www.618jyw.com
入审美的愉悦之中，同时受到思想、知识等多方面的教育。比如：我们在学习一篇题目为《Places》的课文中，导入课文我们可以这么说：现在我们随着××教材Unit ×一起去游玩世界吧，在出发之前，检查一下同学们的准备工作怎样。而一般的老师会讲：下面我们来学习第几课等之类比较单调乏味的语言。同样的课文用不同的教学语言，学生所带来的学习感受和学习效率全然不同。

(三)课前除了备教材也要备学生

备教材是英语教师课前备课的主要内容，然而要上好一堂高效率的英语课仅仅备教材是远远不够的。教师要了解和研究自己的教育对象，使45分钟的教育深入到学生的内心世界。“备学生”主要是了解和掌握学生个体的思想品质、兴趣、需要、学习动机和态度、英语知识水平乃至学生的家庭状况等等。

(四)建立多个渠道与学生沟通

作为教学中的指导者、组织者，教师理所当然要掌握与学生沟通的主动性。除了课堂中与学生的交流之外，教师更应该珍惜课外的时间和空间。比如课前，提倡教师课前十分钟进教室，主动与学生交流，寒暄学生的生活起居，仔细观察学生的表情和心情，积极关心情绪低落的学生等等。再者，教师可利用目前盛行的交流工具，如，微信，微博等等增进与学生的情感。
结语
提高高职高专英语教学水平是高职英语教育的关键，而良好和谐的师生关系是提高英语教学水平的关键。每位高职高专的英语教育工作者都应不断地思考、探索、改善。改善师生关系，构建和谐课堂，只有这样，高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化。
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