浅议初探高中生物实验教学对策探讨

生物是一门以实验为基础的学科，学好生物的主要方法是开展科学实验。高中新课程改革要求生物实验教学中必须落实四个理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。而在实践教学中，生物实验课时并不多，教学器材也有限，如何在有限的课时及教具中实施生物实验教学，达到新课改要求的教学目标，这对生物教学是个挑战。本文围绕教学实际谈一些自己的教学策略，或许可给同行们提供一些借鉴。

一、重视示范与纠错，加强实验技能的训练

人类认识事物的方式有两种，其中一种是：错误→纠正→正确，即人们一开始就得到错误信息，通过实践，错误信息得到纠正，最终可表现为正确的行为方式，这种认知方式往往印象更深刻，教师掌握这一认知规律对实验教学具有重要的作用。因而在教学中，我尤为重视教师的操作示范作用和学生的自我纠错作用，如在教学“使用高倍显微镜观察几种细胞”时，要求使用高倍显微镜观察并比较不同细胞的异同点，这个实验是高一学生在事隔两年后再次使用显微镜，因而学生进入实验室，易出现以下情况：注意力集中在实验材料或显微镜上，急于动手操作，忽视教师的讲解、示范，降低了教师的引导作用，结果是学生显微镜的操作不规范，观察到的细胞影像效果不理想，无法达到预期的教学效果。于是我把实验中关于高倍显微镜的正确操作再演示一遍，让学生统一观察“蚕豆上表皮细胞”，利用数码显微摄像仪展示细胞照片，并适时适当地运用“激将法”，用电脑播放刚才学生操作中出现的典型错误，使其领悟到错误之处，然后，再让学生一边操作，一边对照显微摄像仪展示的图像结果。在学生正确操作后，再要求学生将观察到的最理想的细胞影像进行展示及比较不同细胞的异同，大部分学生都做得很好，达到了预期的教学效果。生物实验教学中，运用认知规律，重视示范与纠错，加强学生技能训练，可帮助学生更好地理解课本知识，并能培养学生严谨的治学态度。

二、变验证为探究，激发学生的探究意识

生物实验教学应敢于变化，打破传统的教学方法，变验证性实验为激发学生思维和自主性的探究实验，教师应有多元化思想，站在学生的角度看问题，给他们提供探究平台。
例如，高一教学中有一个实验“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”，这是高一学生接触到的第一个涉及使用化学试剂的分组实验。实验之前我做好了充分准备，使用了学生在实验课上喜欢的检测对象，如梨汁、土豆汁、蛋清、牛奶和奶茶，这都是学生平时经常接触的东西，易使学生立刻对实验产生兴趣，进而将实验教学由“要我学”变为“我要学”。实验过程分为四个实验主题，让学生选择一个实验主题，实验方案由学生设计，我只做指导，使学生在动手实验过程中，发现问题、解决问题，讨论分析得出实验结论，最后由每组推选出一个发言人向全班汇报实验成果。这一节课下来，由于实验课题是学生自己感兴趣的并与他们的生活息息相关，课堂气氛相当好，并且学生对自己的发现非常兴奋、自豪，自信心大增。这场生物实验教学既培养了学生的基本实验技能，又激发了学生自主探究的热情，无形中也拉近了师生之间的情感距离。

三、启发教学，创设纯思维实验探究，体验科学思维和精神

教学中除了教师的指导性教学，还应充分调动学生的主观能动性，激起学生的求知欲和探索精神，让他们独立思考，融会贯通地掌握知识，提高学习能力，这就是启发式教学。
新课改要求实验教学要强调过程和获得新知识的体验，我们可在教学中通过创设问题，引导学生提出问题，像科学家一样创造性地解决问题。如教学“光合作用”时，围绕光合作用的总反应式，学生们很自然地就会想到光合作用需要光，主要吸收什么光？怎样设计实验证明？叶绿体是光合作用的场所，叶绿体的结构怎样？只有叶绿体才能进行光合作用吗？二氧化碳是光合作用的原料，如何设计实验证明？等问题，结合学生的思维，我再“煽动”一下气氛，引导学生探索光合作用的发现历程。这虽是一种纯思维式的实验探究，但学生的探索已被激起，在好奇心的驱使下，学生通过自己的一步步探索得出自己的认识，融会贯通地掌握了知识，发展了智力并提高了能力。

四、开展第二课堂选做实验活动，拓展学生的思维空间

实验探究需要一定的时间和空间，而我们的实验课时有限，开展第二课堂就是在第一课堂的基础上进一步拓展实验探究，兼顾学生个性，培养学生的自主性和独立性。
第二课堂活动中，教师把一些实验处理为选做实验也可让学生补充新的实验课题，要求学生每学期选做其中任意两个实验课题，教师根据学生的选题情况整理为“选做实验安排表”张贴在教室公示栏以督促学生按时完成实验。如“制作DNA双螺旋结构模型实验”原理简单但步骤繁琐，可放在第二课堂实现教学目标，教师把“DNA模型制作盒”发给选做该课题的学生课后完成，课堂教学中展示成果，这就使得学生在动手做、动脑想的自主学习过程中，更加深刻地认识了DNA立体双螺旋结构。
在高中生物新课改的实验教学中通过重视示范与纠错，变验证为探究，创设纯思维式的实验探究，开展第二课堂选做实验等策略，是我在生物实验教学中比较常用的几种方法，在实践中确实收到了良好的教学效果，在此作一探讨，以提高生物科学素养，实现新课标理念，培养更多科学人才。
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