浅析政治课高中政治课有效性教学对策探究

摘要：建立师生教学共同体；采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式；充分利用现代化教学手段组织教学；有效的教法是提高高中政治课堂教学有效性的关键。
关键词：高中政治；课堂教学；有效性；对策
有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。如何提高高中政治课堂教学的有效性是我们政治教师关注、探讨的课题。

一、建立师生教学共同体

1.教师和学生是教学活动的共同体。只有达成相互的信息交流，才能实现有效的教学互动，保证教学的顺利完成。沟通是一门教学艺术，良好的沟通，既是教学的核心和条件，也是教学的内容和手段。在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成一致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。因此，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是无效的教学。有效的教学过程，是多层面、多维度的沟通关系。在师生之间融洽交往，积极互动的过程中，大家共同成长，形成“学习共同体”，教师增强了凝聚力，居于主动的地位，提高了教育活动的效果与效率。
2.有效共同体的建立教师是主要因素。有效共同体的建立教师是主要因素。这就要求教师要做到以下几个方面：（1）善于倾听。有经验的教师会发挥学生的主观能动性，给予学生发言的权利，善于倾听。（2）和学生站在平等的位置。教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光去说教学生，要、平等、友好地与学生交往，不再是教育者，而是他们的良师益友，学会用爱心去接纳学生，关心他们的学习和生活，这样学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。

二、采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式

《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容.鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，教师可采用一些探索性问题引进导入新课程的方法。

三、充分利用现代化教学手段组织教学

对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，旧时还要求教师要快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，达到使学生学会对知识活学活用的目的。从而提高教师的教育教学活动。

四、有效的教法是实现有效教学的关键

1.让学生成为课堂的主体。让学生真正成为学习的主体，方法是多种多样的，如：多表扬、多鼓励、树立学生的自信；让学生喜欢自己，从而喜欢自己上的课等等。而更常用的是巧妙创设新情境，诱发学生的求知欲，促使学生主动参与，自主地获取知识，形成良好的品德修养。创设情景的方法也很多，如：创设问题悬念、角色扮演、学生们熟悉的生活案例、当前的社会热点、焦点、场景以及前沿科学中学生感兴趣的资料等等，都是提高学生的学习兴趣、诱发学生求知欲的好方法。不过，情景的创设不管多有趣、多新颖，但不能离开一个原则：要紧扣教学内容。
2.精讲精练。政治教师的精讲，能够带动学生积极学习的活动，可谓“牵一发而动全身”。学生听得入耳，听得出神源于：本科论文www.618jyw.com
，便会投入情感，积极活动，而且能够保持兴趣，爱上政治课。学生的精练。“练”是巩固知识、培养能力的有效手段。
3.要引导学生有效开展自主、合作、探究的学习方式。为实现合作、探究学习的有效性，我们必须重视：①为学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略，应明确分工合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见，以达到相互启迪的效果。②精心选择合作、探究内容。问题往往是教学的重点或难点，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，则运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作、探究学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法来解决问题。③加强对合作、探究学习方法的指导。小组合作学习时，教师不要游离于学生之外，而要深入到小组中去，了解他们讨论的焦点、认知的进程，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作、探究的方法，同时，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高学习的质量。