浅议培养学生语文教学中如何培养学生感悟能力中心

感悟即有所感触而领悟。它不是与生俱来的，需要后天的精心培育。语文新课标明确提出要尊重学生对课文的自主感悟，自主体验。感悟是语文教学中最重要的实践活动。在阅读教学中，只有学生感悟了，语文能力和水平才能提高。培养学生感悟能力，旨在培养学生通过阅读，学会做人，学会求知，学会创造，学会审美。一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们希望学生在阅读中能够发挥其主观动能动性，学会读活书，活读书。那么，如何培养初中学生的自主感悟能力？这种能力培养的途径有哪些呢？
首先，教师要转变教学观念。
教师的教是为了学生更好的学。因此教师实在应该让教材直接去教学生，变教师的讲为学生的学，给学生一定的看书权，思考权，讨论权，保证学生有充足的时间来诵读、咀嚼、讨论、整合。学生自悟其道，比教师奉送答案不知道要强多少倍。因此，让学生在广博的阅览中体会汉语言的艺术魅力，才能较快地提高学生的感悟能力和文化素质。如果教师思想不转变，不更新，因循守旧，灌输为主，语文教学“高耗低效”的问题永远不能解决，素质教育的实施也是一句空话。因此，只有指导学生多读，读好，才有可能提高学生的感悟能力。
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二、立足课堂，在文本中感悟。

课堂是教师教学和学生学习的主要阵地。学生阅读的主要来源是课本，课本中选取了前人或他人心灵的结晶——文学经典，是我们认真学习，用心体会的典范。因此，在平时的教学中就要立足课堂，重视文本，以课文为例，紧扣语言，通过联想和想象，让学生体验作者情感，以达到训练和培养感悟能力的目的。

(一)教师在阅读中要起引导作用。

自主阅读并不等于放纵阅读。教师在阅读活动中起穿针引线的作用，纠正学生在阅读中存在的只见树木不见森林的阅读方法和为做题而阅读的急功近利的思想，指导学生如何去把握文章的内容，情感，完成由感性认识到理性认识的过渡。1.指导学生对课文重点词语、重点句子的把握理解。2.引导学生分析文章结构，把握文章思想。3.评价文章的思想情感。4.鉴赏文学作品的形象和语言表达技巧。

5.设计有经验性好、有创造性的问题，提升学生归纳概括能力和联想想象能力。

(二)凭借导语自主感悟。

每个单元和每篇文章的课前的导语就是一把开启感悟文本大门的钥匙。许多教师和学生都忽略了它应有的作用，甚至认为它们只是编写课本的一种惯例，一种形式而已。殊不知，每个单元前的导语，都明确揭示了阅读本单元所选课文感悟的目标、重点以及方式、方法等。在正式解读文本之前，尤其是在没有教师的指导时，学生如果能自觉认真地阅读相关导语，就可以快捷地把握文本的中心与主旨，获取文本主要信息。所以教师在平时应督促学生养成阅读导语的习惯。

(三)在反复诵读中感悟。

古人云：“书读百遍，其义自现。”在课堂教学中，教师应让学生反复地诵读文章，让学生读进去，着力感悟。读，是学习语文最好的方法。在实际教学中，让学生自由通读课文，选择自己最喜欢的部分细读，在读中产生问题、体验情感，再引导学生探究、讨论，充分发表自己的见解，这样在学生读得同时就进入了文章意境，感悟了文章表达的情感。

(四)发散学生的思维。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在阅读教学中应发散学生的思维，多问一个为什么，不要用一个答案或一个结论来框死学生，禁锢他们的思想，应鼓励他们发表自己不同的意见，这是培养学生感悟能力的前提。

(五)填补潜在的空白。

文章当中有许多省略句和潜台词，不妨让学生把它补充完整，特别是一些对表达文章中心有一定影响的空白，这样既可以培养学生的创造想象能力，又能帮助学生培养感悟能力。如学习契诃夫的《变色龙》，介绍警官奥楚蔑洛夫脱大衣时，运用了省略号。可以让学生思考这样做有何用意，去掉之后，影响不影响原意的表达。经过思考，多数学生不赞成去掉，这样可以更好地表现警官奥楚蔑洛夫随狗的主人的变化而变化的窘态。这样通过理解潜在的空白，学生对这个人物形象的认识更深刻了。如果这样反复训练、培养，无形之中，学生的感悟能力就提高了。

(六)联系现实中感悟。

叶圣陶说：不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解。而我们语文老师在处理教材，解读文字的时候就应该在学生容易忽视之处，不能很好地体会文本中隐藏的感情之时，敏感地把握，挖掘生活中情景，唤起学生的回忆、想象，从而更好地理文本，体会情感。
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三、教师要引导学生学会知识迁移。

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，教师对这个“一”应给与足够的重视。这里的“一”并不是单一、孤立的知识，而是一个个知识体系。教师应该引导学生对知识进行总结、归纳，把新旧知识联系起来，加以分析综合，概括出最基本的概念和规律，达到对文章理解的目的。
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四、课外延伸，自主感悟。

感悟是一个思维过程，思维活动要。依源于：本科www.618jyw.com
赖于一定的生活阅历和知识面。语言积累越丰富，自我感悟就越强。要积累大量语言材料，就必须把课堂精读和课外阅读结合起来。1.鼓励学生阅读课外美文。启发学生把读后的感想，或自己对写作方面的见解写出来，这样，既扩展了阅读内容，又落实了读写要求，这种注重知识巩固，能力迁移的做法无疑会提高学生在阅读中获取信息、感悟生活的、理解文字的能力。2.为激发学生的阅读和写读后感的兴趣，我把优秀的读后感进行朗读并奖励，，以此激发大家的竞争意识，激起阅读的兴趣。长此以往地坚持下去，学生的感悟和写作能力都会有所提高。
在此，我对如何提高学生的感悟能力谈了几点自己的浅见，不足之处，请各位多指导。