关于教学方法浅谈初中地理有效教学办法学术

地理学科在初中阶段处于一种比较尴尬的地位，由于一些地区中考不把地理列为考试科目，或在升学中占有较小的分值比例，因而影响了学生的学习积极性。地理知识的匮乏不仅对学生各门学科的学习产生隐性的影响，而且也不利于学生自身的可持续发展。那么，如何引导初中学生学好地理呢？

一、联系生活激发学生学习地理的兴趣

对于初中阶段的学生来说，兴趣对学习起着较大的推动作用。学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。因此，初中地理教学联系学生生活不仅有利于激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的生存能力。
教师在教学中要结合学生实际，引导学生观察生活。比如，城乡学生的生活环境不同，居住条件及接触的事物也不同，因此，对地理知识的理解和认识也不同，农村学生接触自然环境较多，对自然现象和事物接触较多，直观认识较强。我在教学中讲到“天气及其影响”时告诉学生，除了看天气预报外，还可以通过看云识天气，借助一些民间谚语引导学生对比观察预测天气变化，如“乌云接驾，不是阴，就是下。”意思是说，在夏季，傍晚太阳落山时，如果太阳落在乌云里，明天即使不下雨也会是阴天。这都是劳动人民在生产生活中总结出的规律，学生随时掌握天气变化规律可以减少和避免意外事故的发生。
农村有广阔的自然环境，农村学生亲近自然的机会更多一些，因此，可以借助地理教学，引导学生感悟大自然的语言，也是教会学生学会生存的另一种方式。我在教学中引导学生课外观察秋叶的飘零、候鸟的迁徙，结合教材对比南北气候的差异、景观的季节变化，使学生感悟家乡的美，同时也激发了他们探究自然奥秘的兴趣和努力成为栋梁之才的远大志向。
我们的生活中时时处处有地理，生活在城市中的学生丰富的衣食住行条件与地理知识有着密切的联系，只要教师善于引导，巧妙进行联系，就能激发学生的兴趣。

二、注重地理与各学科的联系，使学生认识地理知识的价值

地理学科不仅与生活密切相连，而且与各学科有着密切的联系，教师不仅应掌握本学科的知识，而且应认识到本学科的价值，注重地理与各学科的联系，教学过程中恰当联系各学科的知识，让学生多说，有话说，感兴趣，比如七年级有一篇《看云识天气》，八年级有一篇《大自然的语言》，都是丰富的地理教材。我在地理课的导入中，会在课堂上创设情景，常引用这两篇课文，激起学生的兴趣。音乐同样可以激发学生对地理的兴趣，比如歌曲《青藏高原》《天路》等可以加深学生对青藏地区的认识和了解；《黄土高坡》可让学生增强对季风气候的认识，放一段录音，教师即兴演唱一段，或让学生唱一段，既可创设情境，又可调动学生的参与热情，增强课堂的凝聚力。让学生剪一剪、拼一拼、画一画中国地图，这是与美术学科的联系。计算时差、地图比例尺，以及同一地区不同季节温差的计算，气温、降水量的统计图，这是数学知识在地理学科中的运用。教师不仅要熟悉地理知识，而且要借助于学生对不同学科的偏爱调动不同学生学习地理的兴趣，使之参与到教学活动中来。

三、联系社会热点，使学生认识学习地理的深远意义

现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、领土问题等，都与地理知识密切相关，可以说人口问题是影响资源、环境、气候变化等的因素。作为地理教师，除了在课堂上讲解地理位置、范围、资源、价值外，还可以通过课外活动，引导学生深入探究，了解更多的相关地理知识，培养学生的爱国情感。
生活中的热点问题处处蕴含着丰富的地理知识。诸如每年的“春运”问题，蕴含着人口方面和交通方面的地理知识；气候异常改变、环境污染、水资源短缺等问题，就发生在我们身边，并已经影响和改变着我们的生活。教师从地理知识的角度，分析问题产生的原因及影响，会让学生认识到问题的严重性和真实性。比如，我在讲到“中国的自然资源、自然环境”时，联系近年来多发的自然灾害，如沙尘天气、山区的山体滑坡、泥石流等现象，启发学生联系实际探究这些灾害的发生除了地理因素之外还存在哪些人为的因素，怎样减少和避免自然灾害的发生。学以致用能让学生感到学习地理的意义和价值，学生会增加学习的自觉性和主动性。

四、建立自主源于：论文大全www.618jyw.com

开放的课堂，让学生变被动学习为主动参与
自主开放的课堂就是教师按照新课程理念，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程，采取自主合作探究的学习方式，变学生被动接受为主动探究。根据这一理念，我在教学中尝试改变传统的教学方法，将课堂分为自主学习、合作探究、拓展延伸（知识链接）、达标检测等几部分。在课堂上，首先出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，学生阅读学法指导，然后根据教师创设的各种教学情境，带着有趣而又富有启发性的问题读书、识图，小组间交流、探讨，接下来分组回答汇报和质疑。这种教学方式改变了过去教师讲、学生听的状态。自主开放的课堂把学习的主动权还给了学生，学生阅读学习目标后知道学什么、怎么学，特别是在一定情境下，妙趣横生的问题将学生带入探讨求知境界中，在好奇和不甘落后的心理作用下看书读图、同学之间交流争论，在汇报过程中教师的赏识、同学的鼓励更使其体验到成功的喜悦。
教学有法，教无定法。方法从哪里来？什么样的方法最有效？只要教师树立正确的教育观，不断学习研究，以学生为本，与时俱进，就一定会让学生主动学习，快乐学习。
（责任编辑 冯 璐）