试议我见初中语文自主阅读创新能力之我见

[内容摘要]本文作者结合自身教学实践，从创设良好的教学氛围、激发学生的想象力、鼓励学生大胆质疑和巧妙运用教具等角度论述了培养初中语文自主阅读创新能力的策略。
[关键词]氛围；想象；质疑；教具
随着以培养学生创新精神和发展创新能力为主的语文新课标的出台，初中语文课堂教学改革如火如荼地进行着。奋斗在三尺讲台上的一线教师在教学实践中拓宽学生自由想象的空间，千方百计地激发学生的创新意识，深刻挖掘学生的创新潜能并且使其充分地释放出来，教学效果喜人。笔者驾着新课程改革的祥云，在初中语文阅读教学中就如何培养学生的创新能力做了大胆的尝试。

一、创设良好的教学氛围是培养创新能力的前提

初中语文课堂教学既是师生之间知识信息的传递，又是师生之间情感的交流。理想的课堂是师生互动的成果，假如教师在充满燃烧学生的同时，也会被学生积极、自主的参与所感染，从而有利于形成和谐、融洽的良好氛围。美国著名心理学家罗杰斯指出，教师在教学过程中只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，才会激励学生进行创新。实践证明，摘自：本科论文www.618jyw.com
、和谐的教育氛围有利于培养学生的培养创新精神和创新能力。我在执教清代散文家沈复的《幼时记趣》时，当栩栩如生地讲述夏天的蚊子联想到“群鹤”的妙句时，有一个男生提问道：“老师，蚊子是否可以联想直升飞机呢？”此时一石激起千层浪，许多学生感到突然，有的甚至责怪那位学生。我总揽全局，先肯定这个学生的创意，随即和大家进一步深入讨论有关相似联想，最后得出结论：相似联想不但要以生活实际为基础，而且更要联想到两个事物的相似点。在如此和谐的课堂讨论氛围中，许多学生在潜移默化中获得了新知识，达到事半功倍的效果。课后这位男生写出了“秋天微风习习，紫薇公园的小河上空飞舞的蜻蜓恰似一架架直升飞机在盘旋”的佳句。

二、激发学生的想象力是培养创新能力的源泉

想象力是人类独有的思维能力，它好比空气、阳光和水，是无所不在的。丰富的想象力能激发学生的发散思维，而发散思维是培养学生创新意识的基础，也是无数科学家发明创造的奠基石。因此，我们要在阅读教学中精心选择一些发散基点，努力培养学生的创新能力。苏教版初中语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文，在教学实践中可通过声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的万物，从而丰富学生的表象积累。如柳宗元的写景类散文《小石潭记》，作者创造出了特别美妙的境界，我们应培养学生的再造性想象，切实把握文本的整体美。
培养学生的想象力是创新的源泉之一，没有想象，就没有创新。我在执教安徒生的童话《皇帝的新装》时，先让学生展开想象的翅膀，设问一下自己：当皇帝知道自己受骗上当一丝不挂就去游街而被老百姓耻笑以后，他应该怎么办？有些学生认为皇帝将会变本加厉鱼肉人民，最终被历史的车轮压得粉碎；有些学生同学则认为皇帝经过痛定思痛的教训之后，一定会亡羊补牢，决心做一个好皇帝，为老百姓造福，最后受到老百姓的爱戴，而那个敢于说真话的小孩，皇帝予以封侯奖励。通过类似想象，活跃了课堂气氛，在潜移默化中提高了学生的创新能力。

三、鼓励学生大胆质疑是培养创新能力的关键

质疑是培养学生创新思维的起点。初中语文课堂教学应凸显学生的主体地位，注重培养学生的质疑创新能力。阅读是语文教学的重要载体，教师还停留于“作者、写作背景、段落大意、中心思想、写作特色”的课堂模式，那学生所掌握的语文技能是死板的。因此，我们必须注重对学生的整体阅读训练，如概括文本大意、理清脉络与线索、品味语言美妙、感悟作者情感等方面。我在语文阅读教学中对有关的语文知识只作随机讲解，不再强调标准答案来取代学生感受，积极鼓励学生大胆质疑。在讲授鲁迅的《孔乙已》时，针对孔乙已的腿确实是被丁举人打断的，他却说是“跌断”的片段，请学生围绕此片段分析“跌断”的含义以及孔乙已的性格。各学习小组在集思广益的基础上争先恐后地发言，有的说：“孔乙已自称‘跌断’是借口，表现了他死爱面子。”也有的说：“表现他麻木不仁。”还有的甚至感叹：“哀其不幸，怒其不争。”在如此热闹的情况下，有一个活泼的男孩大声说：“这句具有双重含义，上述同学回答了表面含义，其实还暗示了孔乙已从科举阶梯上跌下来的现实。”话音刚落，教室里随即响起了雷鸣般的掌声。这个例子告诉我们：教师只有给予学生发展的空间和信心，学生才能提出有价值的问题。

四、巧妙运用教具是培养学生创新能力的润滑剂

教学设备日新月异的今天，传统教学手段与现代多媒体信息技术交相辉映。传统教具的优势是省时、直观、形象，不少中青年教师在教具使用的深度上做文章，真正让教具成为启发学生思维、提高学生创新能力的“武器”，效果十分显著。我在执教臧克家《有的人》一文时，不是用粉笔板书，而是把板书设计为“活着/死了”“死了/活着”“骑”“俯”“把他摔垮”和“永远记住他”等可张贴的卡片，让学生在熟读全诗的前提下，将上述卡片张贴在相应的位置上，既突出了“对比”的妙用和学生对诗歌内涵的领悟，也为培养学生的创新能力添加了润滑剂。
在新一轮教学改革春风的吹拂下，唤起学生的创新意识，激发学生的创新精神，诱导学生的创新思维，是每一位初中语文教师的首要任务，愿大家在平凡的岗位上，努力探索出不平凡的高效课堂模式。
（责任编辑 史玉英）