谈述听写浅谈初中英语课堂听写学报

听力课已成为英语课堂教学的重要组成部分，听力测试题的分值也几乎占英语试题总值的五分之一左右。而在中学英语课堂教学中，听写则是听力不可或缺的重要部分。因为它既是一种重要的教学手段，也是一种积极的、创造性的学习过程。
笔者根据自己从事初中英语教学十年的课堂实践，认为初中英语听写活动的内容应具备以下两个方面：1.单词与词组。每天每次大约听写10个单词或词组，花的时间不多但每天坚持，每个单元后进行复习。2.句子。每次听写约10个单句。听写的单句来源于：（1）课本上有关词汇练习的单句、课文的经典例句，也可以是有关语法专项练习的单句。（2）学生易错的单项选择题或经典考题。这是另一种宝贵的教学资源。
不要把每次听写都作为一次测验，更不要想着去难倒学生。听写不是目的，而应把它当做是一次记生词、短语等的过程，是帮助学生记忆的一种手段。

一、常规听写

这种听写是指听写单词、短语和句子等。数量不要太多，检查每天课堂所学习的内容，十个单词，五个句子就足够。当堂巩固，学生的印象深刻，而且少量的听写也可以让学生从中取得较高的分数，从而产生的成就感会使他们对英语学习更加热爱。

二、COPY不走样

这种听写方式可以说是最热闹，也是学生们最喜爱的一种。它的形式是这样的：听写即将开始前，把学生分成若干小组。教师选择一些难度适当的句子，写在纸条上，递给每一小组的第一名同学，由他（她）看后并且记住，随后把所看到的句子传给下一位学生，就这样，最后一名学生把听到的句子写在黑板上。各个小组展开竞赛，看谁最快写出最精确的内容。

三、关键词听写

教师找一则有趣的故事或笑话，把其中10个左右的关键词找出来先让学生听写。然后，教师要求学生严格按照这些词出现的顺序和构成来构建一篇短文，让学生自己批改或选取一些文章朗读给全班听。最后公布摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
原文。这种听写方法将听力与写作训练有机有趣地结合在一起，促进了学生听力水平的整体提高，并锻炼了学生的逻辑思维能力及英语篇章结构的构成能力。

四、联想听写

教师在听写时，只读其中一个词。如，say ，再让学生写出他们所能想到的任何一个可以与该词搭配而成的词组。如：say to sb， say to oneself， say hello/sorry to sb.，等。写完后，教师通过小组交流讨论，比一比谁（哪个小组）写得最多最正确。普通英语短语听写只能考查到学生对所听写的几个短语的掌握情况，而这种新的听写方法培养了学生的发散性英语思维，把孤立的听写变成了合作式的集体学习。
听写的最终目的是为了检查学情，反馈教学效果，因此教师批阅听写要及时，既要做到全收全批，又要做到对典型错误集中订正，对个别错误进行面批。只有这样，才能让每个学生都有收获，真正达到听写训练的目的。
笔者认为听写作业的批改形式有：（1）教师批改。这是作业批改的主要形式。（2）学生自改。当堂完成。（3）学生互改。但是无论哪种批改，我都会及时把学生的听写成绩记录下来。在我授课班级的墙上，总会有一张SUPER SHOW，上面通过加小红星的方式记录着每一个学生在听写上取得的成绩。当他们看到自己的名字后有一长串的红五角星时，脸上总是会流露出自豪的表情。
我个人认为，学生可以通过听写掌握一些有效的单词记忆方法，感觉到单词的记忆也可以非常灵活，而不用再像以前那样死记硬背了，并从中感受到成功的喜悦。同时，能激发学生学习英语的兴趣，并树立信心。当然，听写在英语教学中并不是孤立地存在，它对于其他教学目标（说和读）都是相辅相成的。灵活运用英语教学中的听写，非常有助于培养学生良好的学习习惯，促进其他能力的形成和培养。
（作者单位 安徽省马鞍山市十二中）