试议初中生谈初中生学英语四个关键：听说读

在英语教学中，教师应注重对学生进行听说读写的训练，让学生在掌握读音、词汇、句型和语法等知识的同时，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学好英语的自信心，达到拓展英语知识范围、培养思维能力、提高语言应用能力的目的。因此，在实际英语教学中，英语教师应注重对学生的听说读写训练，把提高学生语言实际应用能力作为教学重点，促使学生在掌握语言知识的基础上，获得听说读写的技能。

一、重视听力训练

在听力教学中，教师应适当安排听力练习，让学生在听的过程中，发现自身存在的不足，并及时做出改正。如在教学形容词比较级时，教师可以根据教材内容安排一个听写练习：教师可以先给学生展示“jim”“lucy”“kate”三人正在聊天的图片，然后用正常语速朗读：“jim is tall.lucy is taller than jim.kate is the tallest of the three.”同时要求学生边听边写，听写结束后，教师可以要求学生两人一组进行检查。另外，在课堂教学中，教师应善于运用问候、指示、纠正和表扬等课堂用语，让学生在有限的课堂时间里学到更多的英语知识。对学生进行听力训练，促使学生在听的过程中发现自己的不足，从而提高其英语水平。

二、重视口语训练

初中英语教材中的课文大多以对话形式出现，教师可以利用这一特点，在教学中加强对学生的口语训练，促使他们把英源于：论文的基本格式www.618jyw.com
语这门语言看成是现代社会人与人交流的重要工具。如在教学find the right place！时，教师可以编排几组简单对话：
a：where is the post office，please？
b：it is next to the bus station.
a：where is the farm，please？
b：it is in front of the park.
a：where is the nearest the bookshop，please？
b：it is behind the school.
组织学生进行表演对话。另外，在每学完一篇课文后，教师还可以要求学生口头简单讲述课文的大体内容，在学生叙述课文过程中教师还应给学生适当提示一些关键词或复杂句型，促使他们更好地掌握课文内容。对学生进行口语的训练，不仅能促使学生掌握口语技巧，还可以培养他们口语水平，为提高他们的综合英语水平奠定基础。

三、重视阅读训练

在阅读教学中，教师应首先给学生讲解文章的背景知识，然后再让学生阅读课文，掌握文章中出现的生词读音和意义以及重点、难点的语法句型，准确理解课文内容的核心。如在进行过去进行时态的教学中，教师可以组织学生阅读课文“the man upstairs”，同时提出问题：“how can you get on well with your neighbour？”“what was the man doing when i was sleeping？”教师首先引导学生带着以上问题进行迅速默读，掌握“downstairs”“neighbour”“sound”等单词含义，促使学生在默读课文中初步感知全文意思；再引导学生细读课文，让他们对文中过去进行时态进行重点分析、学习；最后，分组讨论教师提出的问题，从而找出问题答案。对英语内容的阅读训练，不仅能让学生掌握一定的词汇量，还能促使他们更好地掌握课文中的重点和难点，有助于提高学生的英语理解能力。

四、重视写作训练的技巧

一篇好的文章，应有较强的可读性。那么，如何提高文章的可读性呢？在平时教学中，我主要从以下几方面指导学生的：
1.起始句。起始句恰似龙首，在整篇文章中有着举足轻重的作用。好的起始句能提高文章的可读性，吸引读者的注意力。比如，要求学生写一篇关于假期社会的文章，以“I had a meaningful and colorful holiday.”作为起始句，语句虽然简单，却有先声夺人之效，读者会有迫不急待地往下看的感觉。
2.调整要点顺序。学生往往把材料中要点顺序当成行文顺序。应指导学生根据逻辑关系对材料的要点进行组合、调整。例如，要求学生描述一个音乐周活动，题目内容：1）演唱歌曲：流行歌曲2）器乐演奏：古曲和民间音乐3）音乐比赛：听歌曲片段，然后猜出处。
范文中写道：“We will sing pop songs as one activity，then listen to classical music as another.”“You will he to guess where the music comes…”通过对要点顺序的调整和重组，将原要点化为无形，这是很高的写作技巧。
3.适当添加信息。在合乎情理、合乎规范、力所能及且不违背文章原意的前提下适当添加信息，可增添文章的风采。例如，向应邀的朋友说明你们即将要碰面的野餐地点。可以在文章末尾用上“If you he any probes，just yell”
4.选词独辟蹊径。词汇的选择不应人云亦云，而应尽可能做到独辟蹊径。“起程回家”set off for home，也可以说head home。另外，鼓励学生在有把握的前提下，尽量采用一些高级词汇。
5.语言语气的恰当使用。求职信、邀请信、通知、演讲、便条等应用文十分注重与读者、听众的交流。这一类文章即使题目中没有对语气方面的直接要求，也应添加适当的信息或改变句式来表达谦恭的语气。例如，表达“让他给我回个电话”，可表达如下：
Would you mind if you asked him to ring me back？
Could you ask him to give me a ring？
总之，在英语教学中，听说读写是提高学生英语学习效果必不可少的环节，教师应把听说读写这四种训练有效结合进行教学，根据它们之间的相互关系有意识、有目的地进行听说读写的训练。帮助他们树立学好英语的自信心，进而全面提高英语课教学效果。