试议学生让学生说起来

高科技信息社会对人才的口语交际能力提出了更高要求。能说会道、能言善辩在某种程度上已被视为现代型人才的标志。把口语交际和阅读、写作放到了同等重要的并列地位。足见口语交际是必不可少的重要的教学内容。
那么，如何在语文课堂教学过程中让学生“说”起来，培养其口语交际能力呢？我从以下几方面谈一谈：

一、转变观念，采用对话式

改变当前课堂授课模式。当今课堂教学采用的是一种单纯的辐射式教学，即以教师为中心，以老师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师成为课堂的主要演员。为了改变这种现状，可以采用对话式教育这一教学模式，它源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
不仅能大大提高学生们的听课兴趣，提高听课效率，而且有利于学生的口语交际能力的培养。对话式教学不满足于一问一答式的简单对话，要求找出既符合目标任务又同为师生所感兴趣的话题，或提炼出值得作深度挖掘的教学专题。。

二、培养自信，让学生敢说

如何着手逐步提高学生“说”的能力才是问题的关键所在。有一个重要的开端，那就是让学生敢说。给每一个学生都创造说的机会，创造宽松自由的环境和气氛，让学生心无旁忌，由在座位上说到在讲台上说，由有准备地说到没准备有把握地说，由回答一个问题短时间说到口头作文较长时间地说……并且在点评学生的口头表达时，多表扬，少批评，逐步增加学生敢说的自信心。要取得口语交际教学的成功，就要克服口语障碍，养成口语训练习惯，引导学生充分认识口语交际能力的重要性、紧迫性，大胆鼓励，培养自信，允许说错，允许补充，允许修正，允许质疑，允许保留，不允许讥讽挖苦。

三、创设氛围，让学生愿说

在学生敢于开口的前提下，教师应注重口语交际训练过程中的一些细节能力，形成“说”的风气，创造轻松亲切的氛围，努力激活学生“说”的细胞，让学生愿说，这就要求教师在课堂中巧妙设计所提出的问题，叫学生想说；精心设置语言环境，令学生愿说。例如在教学《伤仲永》一课时，设题问学生：“方仲永有天赋，是个奇才，但‘泯然众人矣。’原因在谁身上？”学生一听，纷纷举手发言，阐述自己的看法：有说在其父，有说在其邻，有说在其母，有说在其自己，并都说明了理由，气氛异常活跃，因为这个问题刺激了学生非说不可的兴奋点。“石本无火，相击而发灵光”，设问置疑会大大激发学生的兴趣和求知欲，开启他们的心智，培养其多种思维方式，让学生看到这个问题时，有如鲠在喉，不得不说之感。

四、因人设题，让学生善说

敢说，愿说，实现这两步已经是教师指导学生的两个巨大的突破。同一班级学生的口语基础不同，若布置相同的训练材料，基础好的学生一练就会，因此就不再会有兴趣；而基础较差的学生要么没机会练，要么练的时间短，收效不大也就不再想练。因此，必须因地制宜、因材施教，根据学生的程度去确定训练内容，力争使每位学生在练习后都有所收获，有所提高。

五、变换形式，让学生多说

拳不离手，曲不离口，说话亦然，只有让学生多说，才能真正达到说好这一目的。教师应利用各种机会，采取各种形式，为学生创造说的机会，增加说的信心，满足说的，从而逐步提高说的能力。例如，课堂上的口头问答训练，它是在教学活动中，教师与学生之间、学生与学生之间进行提问、应答的一种常规的学习方式。通过问答活动，可以激起学生思维的兴奋，唤起他们积极思考的内在动因，是训练学生听话能力和说话能力的良好途径。在进行口头问答训练时，教师应注意指导学生在问答中，听准问题再作答，扣准问题边想边答，并要针对不同的对象、场合，采取不同的方式和口气作答。另外，讨论也是课堂上常用的一种训练方法。它是多个人一起对特定的议题互相申述道理，发表意见的说话训练方式。在汉语教学过程中，可以采取质疑问难、评论、发挥等训练方式。质疑问难型讨论训练，要求教师启发学生对疑点、难点较多的课文提出问题，引导学生把这些问题加以归纳，并进行讨论。在讨论过程中，教师适时点拨、提示，最后得出一致的结论。评论型讨论训练，指教师引导学生对教材中的思想内容、写作方法进行评论式的讨论，这种讨论训练有助于锻炼学生独立思考问题作出评判的能力和即兴讲说能力。发挥型讨论训练，指教师引导学生对议题加以发挥，充分发表个人见解的讨论训练。
口语交际能力的培养，除去我们所说的在课文教学和作文教学课堂中的结合课文内容而进行的口语训练外，理论指导下的专门的口语训练也是十分有必要的。新课改对教材进行了调整，现行的7～9年级语文教材，在体系和结构上作了重大调整，按识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习几条线索安排教学内容。培养口语交际能力，教学内容有介绍、交往、表演、讨论等。这种专门的教学和训练，为中学生提供了一个系统化的既有理论指导，又可供仿效的操作式的训练体系。这将大大提高学生学习和掌握口语交际技能的主动性，积极性，更有助于拓展知识面，有助于从高层次的理论角度自觉地、系统化地学习和掌握口语交际技能。
国际交流与竞争对教育的挑战是严峻的。教师必须更新观念，力争为各行各业培养出大批的不仅有政治头脑、知识技术，而且有高度语言表达能力和社交能力的人才，才能使我们的教育面向世界、面向未来。