探讨性学习在高师和声教学革新中运用探讨

20世纪以来,中国的基础教育开始了从应试教育向素质教育的全面转轨。而中小学的素质教育的推进必须以教师的素质提高作为条件|教育论文网|。因此,近年来高等师范院校也把提高高等师范专业学生的全面素质作为重要的教学培养目标,提到了明显的重要位置。随着素质教育的大力推行,研究性学习方法的优越性得以很大程度的发挥,在国内外的中小学教育实践中研究性学习都取得了很大的成功。目前,研究性学习已经列入新的中小学教育大纲中,占有重要的地位。但是,在国内大学教育中研究性学习的应用尚且不足。从而限制了准基础教师的全面素质的提高,也影响了中小学教育中研究性学习的进行。因此,在高等教育中研究性学习更是应该广泛开展以来适应新的教学需要。高师音乐教育专业的教学改革近年来取得了可喜的成绩,但是还存在很多问题。例如,教学的刻板化,学生的积极性差,教育手段陈旧等。笔者正是根据中小学素质教育对音乐教师的要求,通过对高师音乐和声课程的改革的具体方案的研究,确定了研究性学习方法在高师音乐和声课程教学当中的运用的可行性与巨大推动性。本论文将从当前高师和声教学现状、研究性学习的理论以及优秀应用经验入手,运用文献阅读法、比较研究法、理论研究法、访学法等形式研究高师和声教学改革中应用研究性学习方法的具体方案。论文分四个部分:第一部分先容现阶段高师音乐教育中和声学的教学现况。此部分将从高师音乐教育和声专业的课程设置、培养目标、教学实施以及教学手段及其现况的不足入手,指出针对当前教育进行改革的必要性。第二部分具体阐述研究性学习的理论。从研究性学习的历史入手,阐明研究性学习的历史根源、涵义及重要性。并涉及到一些相关的理论作为实践的支持。第三部分具体的研究性学习的方法在高师和声教学领域中的应用。笔者选出适应于和声学科的五种研究性学习的方法与和声学教学相结合。具体说明每种的含义以及可行性,并给出具体的实施方案。第四部分结论。概括全文的思想观点,给出相应的建议。【关键词】：高师和声教育研究性学习改革方法应用
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-7引言7-81.高师音乐教育中和声学教学现况8-141.1学科归属81.2高师音乐教育和声学的课程设置81.2.1高师音乐教育中和声学的课程性质81.2.2高师音乐教育中和声学的课程设置81.3高师音乐教育和声学的教学目标和教学实施8-111.3.1高师音乐教育中和声学的教学目标8-91.3.2高师音乐教育中和声学的教学实施9-111.4高师音乐教育和声学的现阶段主要的教学手段与不足11-121.4.1高师音乐教育和声学的现阶段主要的教学手段11-121.4.2高师音乐教育和声学现阶段主要的教学手段的不足121.5高师音乐教育和声学教学改革的必要性12-142.研究性学习的理论14-222.1研究性学习的历史沿革及现状14-172.1.1研究性学习的思想源流与历史进程14-162.1.2研究性学习的理论支持基础16-172.2研究性学习的特点与上风17-202.2.1研究性学习的含义182.2.2研究性学习的特点18-192.2.3研究性学习的上风19-202.3研究性学习应用的重要性与意义20-222.3.1研究性学习的重要性20-212.3.2研究性学习的意义21-223.研究性学习方法在高师音乐和声教学改革中的应用22-363.1框架下的发现学习22-253.1.1含义223.1.2理论支持22-233.1.3具体应用23-253.2兴趣为导向的探究性学习25-283.2.1含义25-263.2.2理论支持263.2.3具体应用26-283.3情景角色扮演模拟的学习28-303.3.1含义283.3.2理论支持28-293.3.3具体应用29-303.4小组合作学习30-323.4.1含义313.4.2上风和意义31-323.4.3具体应用323.5习明纳课模式——适合研究生教育的方式32-363.5.1含义333.5.2理论支持33-343.5.3具体应用34-36结论36-37参考文献37-39后记39