试谈上好上好思想品德课办法站

对于初中思想品德课，许多学生都很矛盾：既折服于它深刻的道理，又因其抽象难懂而感到枯燥，因而出现对思想品德课学习信心不足、缺乏兴趣、成绩不佳等现象。究其原因，是课程教学对学生缺乏吸引力所导致。笔者认为：面对新课改，教师必须更新观念，积极投身于课程改革之中，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，才能保证把思想品德课上得扎实有效。为此，笔者在教学中做了以下探索。

一、课堂导入，激发兴趣

导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到课堂的质量。新颖有趣的开头，可以激发学生的学习，唤起学习动机，激活学生思维，收到先声夺人的效果。在教学中，笔者特别注重精心设计导入新课的不同方式，如导入挫而不折积极进取一课时：在学生不知道答案的情况下，让他们在天使、蝴蝶、小狗中做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理冲突，激起学生探究新课的，从而导入新课。

二、学科融合，易学易懂

丰富的知识、敏锐的思维，是教师教学成功与否的必要条件之一，也是决定课堂效果好坏的关键因素。常听有些老师说：“我是教理科的，文科不要问我。”从表面上看，这是情理之中的事，实际上抱有这种心态的人正体现了其知识水平缺乏的一面，其实，各学科之间有相通之处。比如：在上七年级思想品德培养爱国情操一课时，笔者把“国家”这个单词在英语中的几种拼法写出来，并通过这几个单词的拆分讲解“国”与“家”的关系，收到了非常好的效果。由此看来，教师在教学中要注意各门学科之间的相互联系，在思想品德课的教学中可以把几门学科的知识融合在一起，比如语文、数学、英语、历史、物理、化学、生物、地理等。

三、联系实际，调动生活体验

把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得强大的力量，这是兴趣的重要来源。教学中联系生活实际，是学生获得情感体验的重要途径。在讲“我国的人口、资源、环境现状”时，笔者借助于“地球的重负”、“动物的悲哀”、“水源遭到污染”等漫画，形象生动地反映出我摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
国人口、资源、环境等方面所面临的严峻形势。在展开讨论时，学生纷纷发言，列举家乡环境的污染和破坏现状，激发学生懂得了保护环境就是保护我们自己生命的意识，使他们认识到：保护环境要从现在做起，从自己身边的小事做起。生活中，还可以要求学生广泛开展课外阅读，收集名人事迹，也可以通过网络、图书馆、阅览室、电影、电视等途径，了解我们生活的这片土地上，有着秦皇汉武、唐宗宋祖；有着、周恩来、朱德、、焦裕禄、袁隆平等许多杰出人物和感人事迹，从而激发他们的自豪感和荣誉感，让他们发自内心地感到骄傲。要让学生在许多英雄人物的光辉事迹中学到无尽的美好品行，使学生从小树立崇高的理想，明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。

四、开展活动，让抽象理论生活化

新课标强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师要将学习的时间和空间尽量多地交给学生，让他们有更多机会进行自主学习，独立思考。老师要把思想品德课上成活动课，充分发挥学生的主体作用。
如在讲改革开放是强国之路这一内容时，课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的生活变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。在课堂上兴趣盎然、各抒己见，纷纷从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放后的巨大变化，很自然地得出了结论。
另外，思想品德课的某些基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用辩论的形式得出结论，效果会更好。因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥主动性和积极性。通过辩论，既提高了学生的理论水平，又锻炼了学生的语言组织和表达能力。课堂授课方式的改变，使道理生活化，学生变被动学习为主动学习，思想品德课自然受欢迎了。

五、运用多媒体，使教学手段现代化

实施可持续发展战略是九年级思想品德第三单元第三节第四框，是中考的重点。为了达到教学目标，突出重点，突破难点，笔者主要借助多媒体，播放纪录片，让学生观看草原的广阔，沙漠戈壁的荒凉、牧区经济的腾飞、草原沙漠化的加剧，牧民面对环境的抱怨与无奈的画面，最后再结合画面内容，充满地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，让学生从感性上体会实施可持续发展战略的重大意义。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳学习境界，从而提高了课堂教学质量。
教学实践证明：大胆改革思想品德课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生对思想品德课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定了良好的基础。
〔责任编辑：李爽〕