简论课堂教学小学低段语文识字阅读课堂教学基本流程
一、设计思想
1、落实课标要求——“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。”
2、坚持以读为主——加强朗读的指导和训练。
3、控制师生活动时间——有效落实学生的主体地位,强调全员参与,激励学生口、手、眼多感官参与教学活动,重点关注中下等学生。4、体现先学后教,顺学而导——践行自主、合作、探究学习。
5、教学目标集中,教学结构简明。实现简简单单教语文,突出语言教学的实效性。
6、阅读与识字同步,识字写字与朗读并重。以朗读训练为明线,以识字写字教学为暗线,组织教学活动。7、注重当堂训练,及时反馈,减轻师生课业负担,提高教学质量。
8、强化教学组织,运用高效阅读课之法规范学生行为。丰富教法,激发兴趣,吸引学生内心。二、基本流程
采取“三读一写”的方式,组织课堂教学的全过程。一读:读正确,初识生字
二读:读流利,熟悉生字
三读:读出情味,巩固生字
一写:指导书写,掌握生字
第一课时
一、课时目标任务:
掌握生字词;把课文读通顺、流利;初步感知课文内容。二、操作步骤:
(一)、课前说话训练。
(二)、激趣导入:方式:根据课文特点可采取多种方式引入,如“课题入手、图片引入、音像引入、学习目标提示、设疑激趣”等。 要求:恰当、简短、有吸引力。(三)、初读课文、初识生字。
目标任务:借助拼音读准字音;能正确地朗读全文。
基本步骤:
1. 初读课文,读准字音。
(1)第一遍:学生借助拼音自读课文。(2)第二遍:学生自读课文,边读边画出生字词。
2、识字。
(1)借助拼音自主拼读生字词。
(2)检查正音:借助课件、小黑板、生字卡片等媒体集中呈现本课生字生词,采用教读、指名读、开火车读等方式检查读音是否正确,强调和提醒容易读错的字音。
步骤:检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读
(3)帮助加深:联系学生生活和学习经验,想一想,哪些字已认识,怎么认识的?加深对生字的认识。
(4)与同学合作认读。可采用同桌、四人小组互考互认等方式进行。
(四)、再读课文,巩固生字。
目标任务:读通顺、流利,做到不添字,不丢字,不指读,不唱读。基本步骤:1、读全文,在语言环境中巩固生字。2、检查读文,反馈生字词掌握情况,指导读法。方法:逐段(句)朗读,并指导读法。根据段落特点(比如:生字的密集度、朗读的难易度、在文中的重要性等)可适当采用指名读、范读、赛读等方式进行,直至读得通顺连贯。
3、限时自主读文,读流利。
(五)、图文对照读,初步感知课文内容,交流收获。
(六)、指导书写,掌握生字。(不少于10分钟)
可根据本课识字量选择二分之一要求书写生字指导书写基本步骤:观察→提示→范写→仿写→展示→评价→书写。(注意指导对字形的分析)
要求:重点指导难写的字,包括字的笔画笔顺、结构摆布、关键笔画、大小等。强调正确写字姿势,书写规范、端正、整洁。
(1)先在书上描写才学的要求写的字。
(2)再在本子上抄写这些生字,每个字写1—3遍,并组词、说话。
第二课时
一、课时目标任务:
(1)能有感情地朗读全文,读中感悟重点词句,积累语言。(2)巩固字音、识记字形,掌握要求书写的生字。
摘自:本科生毕业论文范文www.618jyw.com
二、操作步骤:
(一)课前说话练习
(二)复习导入。
1、可采取开火车或者其它简单易行高效的方式抽认生字,并口头组词、扩词;听写上节课写过的字。2、读文回顾课文内容,导课
(三)深入读文、感悟。
1、自读自悟
要求:学生用自己喜欢的方式读文,并根据短文特点,结合上下文和生活实际,图文结合了解课文中重点词句的意思。2、反馈交流,指导朗读。
(1)学生汇报自读自悟情况,相机指导朗读,重在渗透朗读方法。(2)在反馈中根据课后习题、进行仿说、仿写重点词语和句式。
3、练读:运用指导的朗读方法自主练读、小组合作读等方式进行感情朗读。
4、反馈练读效果:可采用指名读、赛读、男女对读等方式。
5、赏读:抓住课文中优美的词、句、段读,感受语言的优美。
(四)积累运用,拓展延伸
1、根据课后习题积累。
2、抄写、仿写优美的句式。
3、推荐课外读书篇目或短文。
(五)、指导书写,掌握生字。(不少于10分钟)
完成上节课未写完的生字(生字的数量根据课文生字的多少而定)。步骤同上节一样。发表评论
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