阐释过激浅析高中生过激行为设计

中学生的过激行为是指在教育教学中由于某种因素、刺激而产生的与教育意图相违背的、反常的甚至是暴力的一种行为。这些行为多表现为强烈的逆反行为、极端的过激行为（包括、破坏行为等），不能有效地用理智来控制，极端的还会触及法律、法规。中学生过激行为的频繁发生已严重影响教育教学的顺利实施及学生身心健康的发展。
学生出现过激行为，可以说是教育的悲剧。究其原因问题固然主要在学生，但细细分析，教师也有不可推卸的责任：（1）教师缺乏预测的思维策略。有经验的教师遇到这类学生，看到他面红耳赤的表情，就知道该生情绪糟糕到了一触即发的地步，于是，采取迂回策略，便可以避免事件的发生、事态的发展。（2）教师对学生缺乏了解。教师如果经常同学生沟通思想，就容易及时发现问题。（3）教师的教育方法简单粗暴。对学生的违规行为不问青红皂白就痛斥一顿，往往是导致学生产生过激行为的导火线。
我们预防和化解学生过激行为，首先要来了解一下高中生过激行为是怎样产生的。
过激行为常由一些情景或刺激引发。情景和事件包括在学校或家里被批评，同学之间意见不合发生冲突，考试失利或被别人取笑等。在这些情景或刺激下，当事的青少年有时会表现出过度反应，如与人发生较大的冲突；有的表现出强烈的逆反行为，不让做什么偏做什么。
极端的过激行为包括、破坏行为等。我们应该怎么做呢？

一、教师要用温和的教育方式，宽容比惩戒更重要

对人宽容是做人的一种美德，对学生宽容则不仅是美德，还是一种爱、一种教育艺术。实施过激行为的学生一般都有沉重的自卑感，总认为别人对他的目光都是冷冰冰的，尤其是与班主任目光对视时，感到不寒而栗，因而丧失了进步的信心和勇气。既然没有进步的转机，又没有存在的价值，我何不“一鸣惊人”呢！于是，草率地对教师实施过激行为，以病态的形式表现自己。针对学生的这种状况，教师要像轻柔的风一样给他温源于：论文要求www.618jyw.com
暖，用温和的方式解除其思想上的负担。以前班上有一位学生学习成绩一直不好，与教师的关系也很紧张，我了解到这一情况之后，首先找到他谈心，谁知他根本不与我交流，后来在我的一再要求下，他才勉强答应我的几个小小的要求，帮我安排值日生，收一下班级的杂费，但每次都不多说话，不过不像以前冰冷了，不像以前有敌意了，后来我就班级的工作与他商量，他万万没想到我会这么做，惊异之余表达了自己的想法，我认为很好，就采纳了，渐渐地，他竟能对我说，“老师，我错了，看我今后的表现吧！”终于我用宽容的方式融化了一座冰山，现在这位学生的状态很好，班级工作很积极，学习也有了劲头。

二、教育学生要注意讲究方法

教育后进生，尤其是转化行为偏激的学生，教师要用温和的手段，站在学生的角度考虑问题，体谅学生，问题就会迎刃而解；如果方法简单粗暴，一味地要求或者命令学生，效果反而不好，甚至导致学生过激行为的发生。因此，转化易出现过激行为的学生，教师必须与学生平等交流促其醒悟，抢抓教育契机促其转变。做好抓反复、反复抓的心理准备，把握循序渐进的原则，巩固和稳定教育成果，这是充满宽容和耐心的教育历程。

三、培养学生的健康行为

一方面，需要家长、教育工作者等能提供青少年成长的有利环境，给予适宜的教育和对待；另一方面，也需要中学生自身更好地认识自我，学习用更恰当的行为表达内心世界，学习用合理有效的行为与他人沟通。体察中学生的内心感受，中学生的内心是极其敏感和脆弱的，同时又有着重要的心理任务要完成，即认识自我，并逐渐摆脱依赖，走向心理的独立。给中学生充分表达自己的机会，让中学生学会用语言而不是用过激行为表达他们的内心世界是非常重要的。因此，要给他们用语言表达自己想法和感受的机会。

四、改变家庭教育观念，提升家庭教育质量

我校学生大多数为农村学生，家长在家务农的很多，文化程度也不高，与高中生的交流仍停留在小学或初中阶段，动辄打骂或冷战。找到了原因，我就同家长进行不断的沟通，经过一段时间的努力，孩子和家长的关系得到很大的缓和，孩子的过激行为也日渐减少，人也变得开朗了许多，学习也有了兴趣，成绩也有了长进。
有的学生在学校里犯了错误，无论如何也不想让家长知道，其原因就是一旦家长知道便会大发雷霆、雷电交加，其实这种做法只能使事态朝着恶性方向发展，孩子变得更为偏激。

五、改善德育工作，提高教师自身素质

教师要提高自身素质。学校是孩子成长的重要场所，教师要经常接触学生，加强师生互动，用真诚的情感和无私的爱去关心、帮助每一个学生，在学校、班级中营造、宽容、友善、平等、向上的氛围，使学生乐于接受道德教育，从而提高学生的道德认识水平和学校道德教育的实效性。我们每一个教师都应注意加强学习，提升自身素质，防止教育失误，提高教育工作的质量，都要学会情绪的自我管理，学会心态的自我调适，让自己的心灵和谐起来；尤其面对学生的过激行为时，教师一定要冷静，学会冷静地思考分析问题是我们教师必备的心理素质，要给学生台阶，避免问题激化，尽量减少和控制学生过激行为的发生。
总之，高中生过激行为的教育疏导需要学校、家庭、社会的全力配合，需要在了解他们生理心理发展特点的基础上，有针对性地进行疏导，这样才能起到良好的教育效果。
（作者单位 吉林省伊通满族自治县高级中学）